听完唐校长的《技术支持的学习变革》，我注意到一个点。
唐校长在开篇的“对标国际，与世界同步”中介绍了加纳、黎巴嫩、美国等几个国家，运用技术引导学生阅读的几个案例，让我们体验到技术运用的强大力量，可以突破地域和贫穷的限制，让孩子们都能够畅享读书的快乐。
我在想：我们的阅读，有没有这样和技术深度的融合呢？作为一名语文老师，我们都知道阅读的重要性，校领导也确实把阅读列为我们学校的一项重点工作，硬件方面我们配备了藏书丰富的图书馆，宽敞明亮的阅览室，多媒体教室也很完备。每学期定期开展各种读书活动，为了激励学生读书，评选班级和学校的“读书大王”“读书小能手”，还组织优秀学生参加研学之旅活动。
为了让孩子们能够爱上阅读，每位老师都想尽了办法，发读书视频，每天给固定的读书时间，开展示读书成果的交流会，不能说完全没有效果，但总觉得差点什么。听了唐校长的课，我知道了，差了孩子们乐于参与主动参与的热情，缺少了动力。他们愿意做的事情，就一定会做好，一份读书任务单所能激发的能量和热情，我们却没有想到。
我们更多的方法是没有明说的强制，强制孩子读书，晨读或者午读，都是在固定的时间里，让孩子捧着书本读书，不能做别的，至于他们到底有没有读进去，到底收获怎么样，考查和考量都是有限度的，我们只是单纯地期待他们在这样天长日久的与书本的磨合中，获得语言文字中的快乐，获得书本赐予的力量。
但是听了这节课以后，我想的是：如果技术运用可以让阅读变得生动有趣，孩子乐于参与，为什么不呢？因为现在的孩子是互联网时代的孩子，他们的思维和以往的孩子大不同，用唐校长的话就是：自由、个性、创新、协作……
传统的教学方式有可取的地方，但是肯定不能完全满足现在孩子的需要，不改变，就可能限制了他们的发展，压制他们主动探究的愿望，扼杀他们和伙伴在协作中攻坚克难的兴趣。
当我看到唐校长视频中那个一年级的孩子，侃侃而谈自己怎么用技术学习，他富有条理的语言、专业化的术语、自信有底气的神态时，更坚定了我改变的决心。
当然困惑也是存在的，比如：技术手段和阅读相融合，具体操作的手段是什么？需要哪些硬件设施？乡村学校能否实现？除了阅读，课堂教学中的技术运用还有很多未知，作为一个初次踏入互加学习的老师，渴望获得更多的指导，更多专业化的指引，让我们的孩子也能因为技术爱上学习，爱上阅读，让技术点亮生命，让生命闪闪发光！
