我刚认识一个可爱的娃，既将上五年级的娃Y，瘦瘦小小的，一双会说话的眼睛滴溜溜地转，看着特别机灵。
见面就自来熟一般，眯着眼睛歪着头问，“你是秋红老师吗？我们今天会画画吗？”
“今天确实有画画环节，”我也回以坚定的眼神，“你特别喜欢画画吗？”
一句话开场，好像一下子让我们变成了十年的好友，于是话匣子打开了，她是真爱画画，说着就从她毛绒绒淡蓝的公仔包中里翻出来她的“大作”，递到我跟前，指着其中一张解释道，“这是我的‘OC’, 好看吗？名字也是我自己取的，我喜欢这个名字，但爸爸不允许，我就给我的OC用。我不喜欢我现在的名字，别人老是给我起外号，不过谁叫我就揍谁，他们也不叫了。”
如此健谈的娃有点停不下来，我有点不忍打断，看着时钟一圈圈地快速飞转，留给我的时间将越来越少，难免有点着急。第一次见面就如此敞开心扉，或许这是一个特别的孩子，还是和她先联结再讲学习的事。第一天在时间紧迫中也愉快地把任务完成了。下课后，小姑娘还不舍得走，被弹琴的任务拉走了。
这个机灵的姑娘还找到了沟通的妙招。课间我家妹妹电话我说她跟着姑姑已经到长隆水上乐园了。小Y听到后就和我商量，“我也想去水上乐园，从来没去过，老师你给我妈建议下，让她带我去，你说她肯定听，我说就不行。”我以为她开玩笑哈哈一笑，谁知她已经在打电话了，还把电话手表推到我面前。继续道，“上次你建议我们去南国书香节，妈妈真的带我去了。”原来她找到了依据。
第二天上课，我提前20分钟到，一进教室小Y从桌子下面弹了出来，叫着“吓到了吗？” 我配合地倒退两步，作被吓到状。然后又是一摞新的画作，人物介绍…… 想起妈妈说的“两点课恨不得一点就过去”的样子，我理解了，小Y需要一个真切欣赏她的听众。
课堂照常进行，讲述萧红的《呼兰河传》，我们几次提到萧红父亲“重男轻女”，和10-20年代封建愚昧的乡野民俗时，又说到“重男轻女”的求子祷告。小Y打断我问，他们为什么“重男轻女”，是不是所有人都这样，她觉得她爸爸也是如此，不喜欢她不爱她，但又说不出或不愿说具体缘由。我解释一番，想要宽慰她，那只是她自己的理解，或许真实情况不是那样的，尤其在以“含蓄”著称的国人面前。下课后，我觉得孩子心中的疙瘩家长应对了解，边和妈妈说了这事，妈妈给我的回复吓了我一跳，这是一个有很多故事的家，妈妈不想让孩子过早看到社会的阴暗面，希望孩子快乐的生活选择了隐藏，听到我说的，她觉得确实必要让孩子面对现实了。我的计划里完全没有这个版本，回想起课堂上我的解释，不了解病症的“药”真是有点“无稽之谈”。多倾听多倾听，才能发现真问题解决真问题，收起那颗着急“助人”的“善意”，用得不当或许还会反噬。
