一
自从佩戴智能手环后，我天天查看每天的计步数目。
在学校，一般情况下每天走大约6000+步，有时会达到10000+步。周一值班，因为要在教学楼、学生宿舍等地方巡查，会达到20000+步。一天下来，会觉得非常疲惫。
前几天，带着孩子去爬山，一路玩着水，攀着山，拍个照，采朵花，一路欢笑一路歌，上山下山，不觉就走出了20000+步。
看到这一数字，我心中不禁一震：同样是20000+步，为什么爬山却不觉得累呢？
在学校的每一步，都是在校园的狭小空间里循环，上楼、下楼，教室、办公室，操场、宿舍……像驴子拉磨一样，走再长的路，也只是一个封闭的圈儿。没有方向，没有目标。
而爬山就不同了，移步换景，誓要登顶，目标明确，信心满满。一路上，走几步，就会有另一番感受，走几步，就会停下来欣赏一番，拍下照片，况且上山与下山的路几乎没有重复的，风景各异，内心充实，消除了旅途的劳累。
这不免也让我联想到教师工作。
为什么很多教师工作多年后，会出现职业倦怠？
为什么很多教师很辛苦而感觉毫无收获？
二
8月19日到21日，我参加了在长垣县举行的“河南省杏坛网研社第三届年会”，聆听了来自鹤壁市兰苑中学的吕娟老师的分享讲座《名师的定力》，为我解答了这一疑惑。
说到“名师”，我想起凌宗伟在《所谓名师》一文中提出：
名师分四类：
一是行政体制，按照一定的标准和框架，一个一个的，一个层次一个层次的“评”出来的；
二是学生和家长认可的。即所谓“口碑”好的教师；
三是有自己的学术专长，同行评议出来的；
四是被媒体或自媒体炒作出来的。
我们这里说到的名师，当然排除第四类。
吕老师把名师的成长之路分为三个阶段：名字——名片——名望。
为实现这一进阶之路，需要“定力”、“定向”、“定高”三个途径。
吕老师通过解读《教师专业标准》为大家指出了一条从普通草根教师到名师的成长道路。
在打造自己的名片时，她提出紧扣《教师专业标准》，抓自己职业的一个成长点——
研究教育教学规律，掌握理念，
进行广而深的专业阅读
研究学生的兴趣和学习规律
从实际出发
善于总结自己的方法
还以闫学、孙永芳等知名教师作例子，画出了教师成功的蓝图。
她认为，要作一名教师，从自己的名字出发，要先有自己的教育名片。从形成自己的教学个性到找到自己的教学特色，再到成为有特色的教师，（这就是“定向”的作用，即确定自己的教育教学之路朝向什么方向）。把发展从教育教学转到教师本人的成长，至此，教师会找到自己的职业价值和职业幸福感。
如果还要再向前发展，教师则更进一步的向名望攀登。
吕老师认为，有名望的教师，一般是有自己教学主张的教师，把自己的标准定的高些，这主是“定高”。
因为只有有了自己的鲜明的教学主张，这位教师才能在自己的教育教学中独树一帜，产生一定的影响力。
因为教学主张植根于教育思想，是教育理念的深化与聚焦。
她分别以魏书生的“科学民主”、王君的“青春语文”、窦桂梅的“我是用语文教人的”等有鲜明教育教学特色主张的名师为例，证明了这点。
这其实为一线教师指出了一条超越平庸、走向卓越的成师之路。
三
在聆听吕老师的讲座时，我就在脑子中不断反思自己的专业成长之路。
也许，我目前还成不了名师，不管哪种类型的名师，都需要认真思考自己的前行步骤。
我的教育“定向”在哪里？
作为一名语文老师、班主任，我是定向于语文名师，还是更倾向于作名班主任？
是抓好课堂教学，还是抓好班级管理？
作班主任工作，我的特色是什么？我的个性管理标签是什么？
我有自己的教学主张吗？我有自己的班级管理主张吗？
我离这些还有多远？
……
对照《教师专业标准》，我的职业成长之路还很迷茫，我要尽快找到自己的定位，确立自己的职业发展定向，向名师的方向努力，让自己的职业生涯不再如驴子一样只在狭隘的校园里循规蹈矩，要让我我每走过的一步，成为我迈向成功的基础！
这是一条艰苦的道路，一条摆脱职业倦怠的道路，也是一条充满惊喜的道路，更是一条实现自我价值的精彩之路！
我相信：成长的路上没有白走的路，每一步都算数。
只要认准方向，矢志不移地坚持走下去，一“定”能遇到庆典！
