11月参加了邹小兵教授在中山市第三人民医院的一场讲座，讲座上邹教授推荐了几本书和几部电影，其中包括了《窗边的小豆豆》。
当他在推荐《窗边的小豆豆》时，讨论的是如何对自闭症，尤其是中轻度自闭症的孩子进行教育。
什么是理想的教育？什么是理想的特殊教育？我在这本书里找到了答案。
理想的教育是，每个人都能找到自己的归属感和价值感，找到自己阳光灿烂的童年；
理想的特殊教育是，没有人特殊，每个人都被平等的接纳、对待。
“放在今天，小豆豆就是一个特殊孩子”
淘气的小豆豆，刚上小学就被劝退学。老师的理由是：“她一个人上学，会影响全校的学生”。
比如不停地翻动桌子盖，在窗边鼓动宣传艺人表演，画画画出了画纸，在桌子上留下了印痕……
所有这些行为，被老师视作不可容忍的问题行为。当纠正无效时，老师把豆豆妈叫到了学校，委婉地提出让小豆豆转校。
为此，她才来到了巴学园，成为巴学园一年级的学生。在校长小林宗作先生的爱护和引导下，成为一个自信、开朗、内心充满爱的孩子。
谁会想到，十几年后，淘气的小豆豆成了日本家喻户晓的电视节目主持人。她的真名叫：黑柳彻子。《窗边的小豆豆》便是黑柳彻子对一段童年经历的回忆与发现。
“放在今天，小豆豆就是一个特殊孩子。”邹教授说到，“可是她在合适的教育下，得到了很好的引导和发挥。”
小豆豆在巴学园接受的是怎样的教育？
巴学园的故事，即使今天已为成人，读起来仍然能感受到孩子们的幸福，觉得无比温暖。
那是一种什么感觉？一种找到归属感和价值感的感觉。
归属感：我可以在这里
巴学园小班教学，整个学校才50多号学生。50多名学生中，很多是特殊需要的孩子：小儿麻痹症、侏儒症，以及像小豆豆那样在普通学校待不下去的孩子。
他们是主流社会眼中不一样的孩子。在巴学园里，他们都是一样的。所有孩子在这里，都被愉快地接受。小豆豆在巴学园面试时，小林校长听她说话足足听了4个小时！直到小豆豆再也想不出话来！小豆豆感叹：感到生平第一次遇到了自己真正喜欢的人！从来没有一个人这么长时间听她说话，而且这么长的时间里，校长先生一次哈欠也没有打，专注地听着。
消除羞愧，超越自卑，平等地接受教育，在巴学园的教学里随处可见。巴学园里有游泳活动，所有孩子都必须脱光光，即便是身体有残疾的孩子。所有人都能看到彼此的身体。在这个活动里，孩子们无须为自己的身体感到羞愧，他们自由、尽情地在水中游玩。
再比如，巴学园课程的安排就跟普通学校大大不同：由孩子自由选择感兴趣的科目开始学习。有的孩子实验做得好，第一节课就上物理；有的孩子喜欢写字，第一节课就上语文。因此，你会看到在同一节课里，孩子们自行上着不同的课的奇观。这不单遵循了孩子们的兴趣，还让孩子们明白：每个人的爱好特长不同，但都是被接受的。
价值感：我有用，我可以做贡献。
当孩子们在巴学园感受到安全和归属，他们的需求便剩下发展：发展自己的想法、爱好、能力，向别人传播爱。
在巴学园，孩子们有充足的时间做自己想做的事，老师们不会干涉。
有一次，小豆豆自己最珍爱的钱包不小心掉进了学校的厕所，小豆豆没有哭泣，也没有放弃，而是立刻跑到校工叔叔放工具的库房里，扛了洒水用的长把舀子出来。小豆豆找到厕所的掏口，向外面舀起来。不知不觉，舀出来的东西堆成了一座小山。校长小林先生经过，询问了一下情况，只说了一句“弄完以后，要把这些全都放回去，啊”，然后就走开了。
小豆豆发现找不到以后，按照跟校长先生的约定，把那座小山完全放回了原来的便池中。虽然干了大半天，没有找回她的小东西，可是她觉得很有成就感。
孩子们的价值感和学习就是这样在生活中发生的。巴学园的教学活动几乎都在自然情境和体验中进行。
巴学园孩子最喜欢的学习活动是散步，边散步，边观察。走到黄色的油菜花前，老师会停下脚步，问孩子们：“这是油菜花。油菜为什么要开花呢，大家知道吗？”接着，老师讲起了雄蕊和雌蕊的知识；集体野炊的日子，同学们用猜拳的方法来分组，有的孩子淘米，有的孩子切菜，有的孩子调味，大家各司其职，通过野炊，小豆豆写道，“孩子们体会到了自己做饭的乐趣，也知道了做饭时多么不容易，还知道了各种食物从生到熟，会发生好多变化。……更重要的是，这是自己亲手做出的饭菜。”
归属感和价值感，不单普通孩子需要，特殊孩子同样需要。
归属感来自接纳、理解和秩序。作为养育人，接纳孩子的不同，理解孩子的特质、问题行为背后的动机，构建稳定的规则和秩序，有利于建立稳定、良好的依恋关系。当孩子跟父母的关系好了，从父母身上学到与人相处的最基本的规则，才有可能建立起对人的兴趣，才会有泛化其他人际关系的可能。
价值感来自尊重和授权。父母需要尊重孩子选择的权力，当他能从父母给出的选择中做出符合自己兴趣的选择，感受到“能干”和“能力”，会体会到与人互动的好处。比如孩子想吃苹果，家长可以让孩子选择吃一半还是吃一个，吃红苹果还是青苹果，吃生的还是熟的，在自然选择的过程中，孩子懂得了选择的意义，自然也建立起“一半”、“一个”、“红”、“青”、“生”、“熟”的认知。这时的数量、颜色和生熟对孩子来讲才是有意义的。另一方面，适当创造些困难，授权孩子解决，利于培养独立解决问题的能力。
书里还有好多小故事，强烈推荐阅读原书。
谢谢《窗边的小豆豆》，让我再次感悟教育的真谛。
