小说教学内容确定
——《小说教学教什么》读书笔记四
一、解读方式是小说教学的主要内容
小说教学不应该只教到故事情节，。人物形象、小说主题、环境描写。小说教学的关键是让学生进入作者所描绘的小说世界。正确适当的解读方式是解决学生小说阅读障碍和提升学生小说欣赏能力的关键，因此，教给学生解读方式应该成为小说教学的主要内容。
二、为什么是解读方式
小说的内容只是小说教学的内容之一。小说教学的重点应该在学生对小说解读方式的把握上。解读方式是小说阅读的基础和关键。小说教学中的阅读既有一般阅读随意性的一面，又有需要经过努力才能习得的一面，这需要努力习得的一面，就是怎样进行解读。当需要解读的时候，一定是在阅读过程中碰到了困难需要解决，甚至需要帮助才能看懂。小说教学恰恰是应该在学生看不懂但老师可以帮助他看懂的地方用力。小说教学中，人物形象、故事情节、环境描写等学生能够懂得地方，就不用再教了，重点在突破学生不懂、不会、不能之处。三理解的框架
小说教学的过程就是教师引导学生通过适当的解读方式进入文本、读懂文本的过程。
（其实我们的不同文体的阅读教学，不都是这样吗？学生懂得、能理解的，就不需要浪费时间了。）
文本世界有表达方式、表达对象、表达意图三个方面构成。一个文本里，作者会通过词语、句式、语气、结构、修辞、视角、细节、手法等去讲故事，这些统称为表达方式。作者直接描写、刻画的内容：人物、故事情节、环境统称为表达对象。作者通过表达方式和表达对象所要表达的意图和主题统称为表达意图。学生在学习时比较容易看到的是故事情节，人物、环境等显性的内容，比较不容易看到的是作者意图、作品主题，也比较不容易看到作者表达方式在小说叙事过程中的作用。教学一方面要教给学生没有看到的东西，另一方面要教给学生是怎么知道的，这就是解读方式。
解读方式可分为三个层面。一是与表达方式直接相关的解读方式，如品味词语、解析句式、体会语气、分析结构、赏析修辞、掌握视角、赏析细节、把握手法等。二是作品的表达方式之外但却与作品本身相关的解读方式，比如，通过写作背景、时代背景进入文本，通过把握文本特征来进入文本等。三是完全外部于作品的解读方式，比如整体感知、自我体悟、反复朗读、概括提炼、剧情表演、借助工具等，也是进入文本的方式。这些方式同从作者的表达方式的角度去解读不一样，同与作品相关的角度解读也不一样，却也是应该教给学生的。
在三类解读方式中，重点是第一类，即于与表达方式相关的解读方式。这些解读方式来源于作品的表达方式。因为作者正是通过词语、句式、语气、结构、修辞、视角、细节、手法等方式去建构故事，所以我们需要借助这些方式去解读故事。作者建构故事的过程是通过各种方式和手法把主题和意图层层包装、圈圈环绕的过程；读者解读故事就是循着作者包装的方式和手法把故事层层剥开，圈圈解套的过程。
小说阅读教学不是教学生怎么写小说，而是教学生怎么读懂小说。读懂一篇小说需要借助作者写作的表达方式。我们需要对作者的表达方式进行了解和品味，只有这样才能更好的进入作品，达到对作品的理解和把握。因此，学生应该掌握品味词语的方式、解析句式的方式、体会词语的方式等。这些老师要教给学生，学生要有一个掌握，这才应该是教学落点。这些内容不会在一篇课文中同时教，而要根据不同的小说特点，分散开来教。
四、例说小说教学的内容
《孔乙己》
“后来怎么样？”“怎么样？先是写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。”“后来呢？”“后来打折了腿了。”“打折了怎么样？”“怎样？……谁晓得？许是死了。”
教学的内容（教什么？）：
结合语境，通过语气体会文中对话者的心情与心态。
确定的依据（为什么要通过语气来体会？）
作品中人物言说的语气能够表现出他的心情与心态。
教学的载体（借助什么教？）：
上面文字。
教学的方法（怎么体会？）
1.教师阅读
2.学生自读
3.学生表演
4.学生讨论
学习的结果（学到了什么？）：
1.体会的结果
问者好奇，满怀兴奋，为什么？因为并不关心人，而只是关心事。
答者先是很带劲，一副由于知道信息而信心满满的样子；后是一副无所谓的样子，为什么？因为不经事不关己。
2.教学的落点
学生学会了通过语气，可以更好地理解作品中人物的心情与心态，再读其他作品时，能够注意人物对话中的语气从而把握作品。
五、如何确定小说教学内容
品味语词、解析句式、体会语气、分析结构、赏析修辞、掌握视角、赏析细节、把握手法等解读方式是一般意义上小说教学的内容。具体的小说解读还需要进一步扣住其特征来确定教学内容。
小说教学的内容要随小说的类型特征来确定。小说的类型特征是某一类小说所特有或特别突出的艺术特色。要解读某一类型的具体作品，要考虑到其类型特征，运用这些类型特征去解读。学习一篇小说就是要学到其中所特有的内容。教不同类型的小说时，就要考虑把怎么去解读这种类型的小说的方式确定为这篇小说的教学内容或内容重点。
小说的解读方式，要随小说的文本体式而变化。小说不仅有其类型特征，而且每篇小说都有自己的个性特征。小说教学内容的确定，还需要研究这篇小说的文本体式，并据此来确定小说教学的内容，即具体的解读方式。每一篇小说的教学内容都是特定的，同时又有一些共通的东西，在教特定内容的同时，照顾到共通的东西。
反思
确定小说教学内容，要能够找出小说的教学价值，从小说的教学价值中进行取舍，选择相应的教学内容。 其实每类文体都需要从写了什么、怎么写的、为什么写三个角度来考虑，不过每类文体有每类文体的特点。这三个角度中，能洞见“怎么写的”最见老师解读文本的能力。教学的基础，根本的一点就是教师解读文本的能力，其实各种文体的教学，教师解读文本的能力都非常重要。
比如小说，它的内容是比较明显的，相对来说，大家比较能看明白。它所运用的那些技巧成就了文章独特的特点，不是每个人都能看明白、想明白的。关注小说不仅需要关注小说内容，更要关注它所运用的各种技巧，如果老师不能够明晰这种叙述的技巧，其实就很难透彻的解读文本。
小说的教学既要能够体现这类小说的特点，又要能够体现这篇小说的特点。既要教学生怎么来读这篇小说，又要教学生怎么读这类小说。感觉各种文本教学都具有这种特点，比如散文教学，既要能够体现这一类散文的特点，又要体现这篇散文的特点。每篇文章的阅读教学都要做到兼顾个性与共性，既考虑这类文章的特点，又要考虑这篇文章的特点。如《变色龙》和《孤独之旅》都是小说，《变色龙》可以引导学生学习如何通过品味人物语言把握人物，进入文本；《孤独之旅》可以引导学生如何通过赏析景物描写品味意境，进入文本。
