王云生教师就实验教学跟我们分享了如何更好地利用教学实验进行实验教学，要充分挖掘实验背后设计的意图。他以“质量守恒定律”为例该实验探究不是要让学生回到拉瓦锡发现“质量守恒定律”的时代，去模仿、重复前人的探究实验，发现质量守恒定律。目的是帮助学生发现自己的认识误区，通过探究，深刻地理解、认识化学反应中物质的质量关系，掌握“质量守恒定律”。
1、根据人们对化学变化发生本质的认识（微观实质），你认为应该得到什么结论？
2、查阅化学史资料（拉瓦锡和波义耳的实验），你有什么想法？
3、实验探究——问题出在哪里？——猜想和实验验证
读书心得：
质量守恒定律这节课在以往的上课中我们经常是让学生通过实验验证质量有没有守恒，实际上这个问题本身就没有价值，我们的课题就是质量守恒定律，那么质量一定是守恒的。所以应该让学生谈谈怎么理解质量守恒，结合化学反应的微观实质。所以让学生来解释一下，拉瓦锡和波义耳的不同实验现象，深化对反应本质的理解。那么，学生已经充分认识到质量守恒定律，接下来就学会解释质量不守恒的原因，这时候在实验中发现问题，并且能够解决问题。通过对比实验，直观发现不守恒的原因，那么，既然是守恒，如何创造条件让质量守恒，这样的探究才有实际意义。
