The Science of Scientific Writing
George D. Gopen and Judith A. Swan
第一部分：引言
If the reader is to grasp what the writer means, the writer must understand what the reader needs.
本文认为科学论文的主要目的不是为了信息的表达，而是为了与读者交流。而它的重点不是说作者有多开心地传达了文章的句子和段落，而是广大的读者可以准确地感知作者所想的内容。所以为了更好地提高写作，我们必须知道读者是如何进行阅读的。这就是这篇文章所讲述的方法的核心概念：读者期待 [reader expectations]。
第二部分：文章主旨
文章主旨：将读者放在心中，读者期待与上下文
读者是在文章结构的基础上来感知写作的内容的，所以内容和结构的相互作用是文章的一大重要内容。看一个小例子，追踪液体在某一段时间内的温度。先看第一种表述方式：
很难看，自然会想到用表格。
这样的表格很正常（上侧），也是我们可以想到的，在表格中，我们很自然地注意到到了左侧的time一列的递增的趋势，而对右侧的有趣的发现就处在了一个不是十分明显的位置，而这才是本文的重点所在。但是，如果更换一种形式（下侧），我们就不是很容易理解了，因为人的感知习惯是从左侧向右侧，左侧的内容对我们来说更容易熟悉，而右侧默认的会放一些新的重要的信息，如果搞反了，就与读者的预期相反，影响读者对内容的理解。
正如整篇文章的结构一样，对于每一个论文单元我们都有预期的结构，如果这些结构性的预期被持续打破的话，那么读者的精力就被迫从解读文章内容转移到挖掘文章结构上去。
第三部分：读者期待三原则
读者对于论文结构期待的三个要点
(一) 第一点：主谓分离（Subject-verb separation）
主语之后要紧跟动词，否则这之间的内容会被视为一种干扰。有时候倒装不一定是好事，如果主语过长，还是用主动形式好了。
(二) 第二点：要有意义（every discourse until makes a point）
每一个或大或小的论文单元都要阐述一个点。
(三) 第三点：重点位置（the stress position）
将重点强调的内容放在句子后面是语言学中的常识，并且这个重要的内容必须在在一个特定的地方标识出来。所以，这个需要着重的材料以及这个重点位置必须是相一致的，位置不对或者是有多个重点材料都会混淆读者。通常，第二重要的位置可以用分号或者是冒号来分开表示。
第四部分：文章撰写的三要素
(一) 第一位置（the topic position）
l 篇幅核心。First things first. 句子开头的信息给读者带来了审视这一论文单元的角度，之后读者就会期待接下来的内容也是关于这个主语的。比如“Bees disperse pollen”和“Pollen is dispersed by bees”两者就完全不同，第一句话讲的是关于蜜蜂的；第二句话是关于花粉的，而且接下来要讲的故事是关于划分的。所以如果接下来要讲某一个东西，那么之前它就应该用被动语态了。
l 承上启下。linkage（looking backward）and context（looking forward）所以每一个top position的内容应是对上一个句子的回顾，同时开启下一个新的内容，也就是承上启下。
l 主语一致。如果一个段落的主语一直在变换，那么它将会混淆读者，不知道你在讲什么，所以你需要focus到一个点上，讲一个完整的故事。
l 动词连贯。段落中新旧的重点内容位置要恰当，前后两句之间要有衔接，前面一句是为后面一句做铺垫的。
(二) 感知逻辑间隙（perceiving logical gaps）
l 新旧衔接。新旧信息的位置安排可以揭示作者对关键内容的衔接。讲完第一话之后不能放开不管，要继续对这句话进行深入解读。
(三) 定位动词（locating the action）
l 我们看句子，第一个做的就是看topic position来感知primary focus，然后接下来就是要相对应的动词，所以中间的单词数不能太多，不然影响读者的预期。同时动作要有实际意义，不能是一些虚词，要准备表达。
第五部分：内容小结
内容小结：
动词紧跟语法主语。
将想要强调的“新信息”放在stress position的位置。
将主语或者是想要强调的信息放在topic position的位置。
将适当的“旧信息”放在topic position的位置来衔接上下文。
利用动词将每一个句子衔接起来。
总体上，在讲述新的内容之前为读者铺垫好上下文。
总体上，将想要强调的内容放在重点强调的位置上。
第六部分：关键句子摘抄
Information is interpreted more easily and more uniformly if it is placed where most readers expect to find it.
Beginning with the exciting material and ending with a lack of luster often leaves us disappointed and destroy our sense of momentum.
We cannot succeed in making even a single sentence mean one and only one thing; we can only increase the odds that a large majority of readers will tend to interpret our discourse according to our intensions.
In our experience, the misplacement of old and new information turns out to be the No.1 problem in American professional writing today.
Put in the topic position the old information that links backward; put in the stress position the new information you want the reader to emphasize.
As critical scientific readers, we would like to concentrate our energy on whether the experiments prove the hypotheses.
It may seem obvious that a scientific document is incomplete without the interpretation of the writer; it may not be so obvious that the document cannot “exist” without the interpretation of each reader.
