会考完了，老师走了，课结束了。
这篇文章的灵感迸发于生物老师离开的一刻。那天，我第一次想再上一年地理生物课，难以名状的空虚笼罩着内心。但转念一想，又觉得两年来除了书中的知识点以外，什么都没学到（其实连书中的内容都没记住多少），真是奇怪。
我:“你说咱们学书上这些有什么用呢，学了半天生物都不知道得病该吃什么药怎么急救。”
沧姐：“我认真分析了一下，咱们学的东西，只有当了老师，还得是教对应年级的老师才能用到。”（满分答案）
我：“我曾经认为地理会学各个国家地区的旅游景点，自然风光和风土人情（就像语文课文最近学的那种，带给人美的感受且令人神往），生物会看纪录片，我小学真的这么想。”
记得在小学，我超爱看纪录频道科教频道，尤其是有关动物和未解之谜的。感受最深的是《地球脉动》第二季第一集中，一只蜥蜴刚刚破壳而出就被群蛇围追堵截，“蛇只能看到运动的东西”，不需要剪辑，在一片万籁俱寂和一战即发的动静对比中，蜥蜴装死，狂奔，卷入蛇腹，“蛇”口脱险……最终它幸存了。但同时，千百万个和它同样遭遇的小蜥蜴却无故葬身“蛇”口。自然界中，不存在坚持就是胜利，努力就是成功，唯有命运无常。纪录片是鲜活的，无需彩排的，真实的；综艺节目和连续剧则不然。同时，从小爱看的动物小说也奠定了我对自然的兴趣和想象力（《绝境狼王》一系列有人看过么）
地理呢，小学了解过一点地理大发现的内容，旅游的地方也挺多，也比较感兴趣。
在一种极度期盼与好奇中，地理生物课就草草开始了，同时也是一段新的梦魇的开端。首先是令人瞠目结舌的进度——两年间，讲完了地理常识，世界地理，中国地理；讲完了人，植物，动物，细菌真菌，病毒……没错，讲完了。咱不知道他讲这么快的意义为何，也不知道他到底知不知道我们懂不懂他讲的内容，nobody dares to ask
教学进度限制了内容的细化，以至大部分人都认为地理生物变成了纯粹的文科：二三阶梯分界线是什么？大兴安岭！太行山！巫山！雪峰山！！！中东石油出口量是多少？百分之44.7！缺维生素A会得什么病？夜盲症！……所以呢？知道了这些然后呢？……当然，也有不那么无聊的东西，比如说地理辩论会。题目是中国是“地大物薄”还是“地大物博”，我认为，这个题目辩论起来
