阳春三月，阳光和煦，乐园里的香樟树飘来阵阵的香气。这里是孩子们的乐土，孩子们在树下搭帐篷，过家家，捡树叶，呼朋引伴，绕着大树奔跑，嬉闹，透过树叶照在孩子们脸上的阳光，显得一切都是那么的美好，生机勃勃……孩子们仰望着高高在上的香樟树，心想树上会不会住着神秘的神仙呢？
刚一投放就，引起了孩子们的关注:告诉你个好消息，我在大树下发现了两架梯子!
整个早上这个消息就传遍了整个幼儿园，孩子们三三两两兴奋的来到了树下，他们好奇地打量着，互相地交谈着，几个好动的男孩子已经按捺不住了，忍不住迈开脚，跨上去试一试……边上不断有新的孩子们加入，尝试着爬梯子。
由于绳索梯子是用麻绳做的，没有固定，所以一爬上去就会摇摇晃晃。孩子们一迈上去，就会大声的尖叫着摇摇晃晃的从上面掉下来，边上围观的孩子，有的在拍手，有的在尖叫，有的则在蠢蠢欲动。我只在旁边看着，观察着，心想，闷声不响投放的绳索梯子，看看孩子们能不能玩出新花样？
淡定的是孩子，不淡定的是老师!老师们三三两两地交谈开了，绳索梯子挺有创想的，但是梯子太高会晃，会不会安全？有没有准备安全帽？树下是不是应该放一个垫子？是不是应该派一个专人站在树下盯着？家长会不会喜欢幼儿园投放这么危险的玩具?
离园前接送孩子的家长也发现了绳索梯子。当孩子们冲向梯子时，家长们步步紧盯，神情紧张，寸步不离的站在孩子们身边当守护神，不断的在边上叮嘱，小心点，小心点，抓紧了，脚要站稳，眼睛看上。刚爬出两三步就说好啦，可以啦，下来，快点下来。
面对的老师和家长，有困惑，有欣赏，有反对，有观望，更多的问题则是聚焦于绳索木梯是否安全的问题上。看了老师和家长的反应，我更想听听孩子们的想法。于是我带着拍好的照片和视频，走进了中五班，和孩子们聊一聊乐园里的绳索梯子。
你发现乐园有什么变化吗？孩子们一下子就嚷嚷开了:我发现乐园里增加了两个绳索梯子……
你们喜欢玩吗？你是怎么玩的？
能把你的玩法告诉小伙伴吗？
在玩的时候，你遇到了什么问题？
你们觉得绳索梯子危险吗？
那你有什么办法可以保护自己？
讨论还在继续……
经过讨论后的孩子们，他们的游戏能力让我深深感动……每一次攀爬都跟自己的伙伴协商好，一个人爬，另外两个人协助，为了不让绳索晃动，它们想了n种方法。上绳索木梯前先请小伙伴们帮助固定，让它不晃动。至于攀爬的高度，则自己决定，他们觉得，如果我害怕了，我就下来，看来:
保护自己，是孩子的本能!
在全省乃至全省风靡的自主游戏，我们一直提倡要把游戏还给孩子，让孩子在竞争游戏中快乐的学习与发展。但是实际的情况却往往是因为我们老师和家长过多的干预和交涉，使孩子们失去了自由探索游戏的乐趣。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经指出，世界在游戏中向幼儿童展示，孩子创造的才能，也是在游戏中显示。游戏，犹如打开了一扇巨大而又明亮的窗子，源源不断的把有关周围世界的观念和概念的海流，通过这扇窗子，注入孩子们的心田。游戏就犹如火花，他点燃了探索求知的火焰。
我想能够让孩子开展真正的真游戏，除了提供丰富的游戏环境和材料，保障充足的游戏时间以外，最重要的是游戏中老师和家长的育儿观教育观的改变。
我们一直在反思，我们之所以一次又一次的去打扰孩子的游戏，想要主宰孩子的活动，想要帮助孩子，决定接下去该干什么？用成人的方式去解决孩子在游戏中发生的冲突等等。却没有发现，游戏中的儿童，其实有太多的东西值得我们成人去学习和欣赏。
身为教师必须担当，我们不能因为害怕而剥夺孩子发展的权利和机会!我们应该勇敢的担当，承担起放手过程中内心的纠结不安，甚至是恐慌。哪个孩子在蹒跚学步时没摔过跤，但没有一个父母会一辈子扶着孩子走路 。同时，放手不等于放弃，放手更不等于放任自流!当你无法确定安全隐患的程度时，可以选择悄悄的靠近，一方面是便于一旦出现危险时，可以在第一时间提供保护;另一方面，可以及时了解孩子在活动中对安全问题的估计能力。也许在孩子最快乐的40分钟里，老师的精神是最高度紧张的!我们要做的就是学会等待，学会放开孩子的手，用自己的目光紧紧的追随着孩子，用心去体会见证。
我们要相信，孩子的游戏就是学习:孩子们在综合的游戏过程中，积累着大量的认知经验，在和做游戏的过程中获得了社会性的发展，在与材料的互动过程中，不断的探索调整，尝试实践，用自己的方式解决在游戏过程中出现的一个又一个问题，获得了学习品质的发展，他们在自由的游戏中充分的想象，创造，尽情的表达着表现着自己的审美，因为理解和尊重，孩子变得更加快乐。
我爱我的职业，我爱我的孩子。学会用尊重的态度和信任的心态，最大限度的促进孩子的发展，是每一个教师的责任，放手的最终目的是为了孩子的成长和发展。
放手，给孩子一片精彩的游戏世界!
