给三年级的小朋友报生词，发现他把生字抄了几遍，根本没啥用，10个字一默写，错了8个。就没有让他抄了，而是让他仔细的看书，因为简单的抄、不动脑是没有用的，看了以后尽量记在脑子里。再默，再错，再默，有的字默了5遍才对。有的词是各种花式错法，每次错法都不同，各位看官可以看“傲”、“罐”、“谦”、“捧”，除开开始不会的一遍，复习后仍然每个字两种不同错法。我顺便把前面两课也帮他复习一下，情况差不多。孩子总是被自己的错误打击，忍不住哭了起来。
从我的角度来讲，还是觉得不可思议，怎么能看这么多遍还记不住？还有无奈感。虽然我对这个小朋友比较了解，也知道他对文字不敏感，常常错，但是一到具体的对镜，还是不能真正同理孩子，因为自己的标准已经根深蒂固，不非常刻意提醒自己就会忘记。
从他的角度来讲，确实是蛮有挫败感的，这也可以解释他平时为什么看起来学习并不努力。他无所谓的后面其实很害怕每天的作业，那么多错误，所以只要做完交差，这一天的任务就算过去了，已经没有多余的能量来挑战那一个个拦路虎了。
我告诉他，一个字要学10遍就能记住，我们刚才只默了5遍就记住了，我们就这样逮着刚学的东西反复车轮战，一定能干倒这个拦路虎，我就不信这个邪了，不要被它吓到！我想通过每一课生字的成功，让他体会到成就感，并获得战胜困难的经验。
后来我让他给一年级的小朋友复习一年级上册的生词。我发现他当小老师的时候有模有样的，给他们批改错误，还给评价等级A-,B+，并催促他们在休息的时间把书复习一下，然后再给他们默写第2轮。我感觉孩子的自信在这个过程当中有很大的呈现。
我一直想让孩子当小老师，但是原来我觉得是要孩子水平稍微高一点才可以，否则会把别人带到沟里。现在来看，成绩暂时落后的孩子也可以，只要家长引导得当。这个位置本身就赋予他一种自律、积极的力量。
后来我甚至让一年级的小朋友给三年级的哥哥报一年级下的听写，他过了才有资格当他们一年级下的小老师。一年级的小朋友也很敬业，告诉他默什么词，并组成词语，帮考生理解。互当老师这个过程当中，孩子积极主动、认真负责，没有老师家长的威压，似乎也能体会学习的乐趣、忘掉失败的阴影了。
