在“大众创业，万众创新”的时代背景下，创新成了一个社会热点。而创新和创造之间，似乎还有不小的距离。对于小创新，努努力普通人好像还能做到，而创造就太遥远了，好像那是科学家要做的事情。
很多现象似乎也说明了这个问题。大家都普遍认可的一个事实是，中国学生基础教育普遍比国外好，学生努力，基础知识扎实牢固。但在世界精尖搞领域，中国和世界还有一段距离，从诺贝尔获奖者现象即可看出。为什么中国学生比世界上其他国家的学生付出的学习时间更长，学习更活力，而最后创造性成果却不高呢？
今天读《有效学习》第四章，“创造性助推知识的精进”内容时，认识到我国教育方面存在的某些问题。
研究形势，如果人们认为一个领域的知识是不确定的，模糊是可以继续探索和发现的，那么他们就能对这个领域了解和掌握的更多。……任何一个领域，如果你对这项技能没有希望，那就真的不太可能掌握的，如果你认定了学习就是收集信息或者掌握一套僵化的程序，你自然不觉得有必要以更深刻的方式磨练你的技能。……应该摒弃的就是那种“标准答案”式的千篇一律的训练方式。
比如以“125+25”这样一个简单的运算题，不夸张的说可以有上千种不同的解题方法。以这道题为例，不管是老师还是家长，在教育中我们真的鼓励过学生去应用其他的解题方法了吗？培养孩子们这种创新的意识了吗？好像没有。更多的老师和家长关注的是孩子们有没有算出最后的正确答案，而不是中间的思维过程。而实际上，如果想培养学生的创造力和创新能力，中间的思维过程、不同解题方法的引导和培养，这种思维和创新能力的培养比解答出这道题本身的价值和意义更大。
也就是说，掌握知识本身重要，但培养和训练学生如何掌握知识、保持对知识的探究精神更重要。
允许孩子们提出质疑、认可知识或事物本身的不确定性、承认知识有全新的有待发现的空间，是教育者和家长应该秉持的正确理念。
正是因为大多数教育者和家长都把知识看成是权威的、不可挑战的、僵化的，才导致教育中教条僵化的教育模式。
教学生学会思考和质疑，是每个教育者的时代使命。
倡议教育者和家长，培养孩子过程中、课堂上多一点活动、多一点讨论、多一点质疑、多一点辩论、多一点包容；少一点说教、少一点压制、少一点满堂灌、少一点标准化答案、少一点权威论调，我们的孩子们一定会更优秀！更富有创造性和探索精神！
