相比于“学好数理化，走遍全天下”，大语文更像是一个新兴名词。在此之前，我们只知道语文。而语文是什么呢？是字词句积累，是名家名篇，是优秀作文。那么大语文呢？
大语文是语文的升级版。除去语文所包含的一切外，还有历史，各类的典故常识，百科知识，正因为包含种类众多，故称之为大语文。
从八股文到语文再到大语文。中国数百年的教育变革反映出每个时代的文化，经济，人文，但窥其根本不外乎一个“活”字。如何让“文章”活起来，让“语文教育”活起来。当“八股文”成为遏制住天下举子思想，行文时，于是便有了，“人人都能以国文自由发表思想”的提倡（胡适《再论中学国文的教授》）。现如今，当语文教育中的阅读写作成为困扰学生的一大难题，“大语文”便应运而生了。大语文就是指在语文的教育的过程中不局限于考试，而是着眼于人整体语文素养的提升及进行教学的教学方式。
对于教育者而言，大语文就是“活”的语文教学，抛弃过往冰冷的校本、教学、教法，以一种全新的、鲜活的方式来引领学生感悟生活，培养学生正确的人生观，价值观，世界观。至少要让学生明白，让他们背诵古文名篇，不单单是对传统文化的传承，更多的是学习圣贤在面对生活的苦困时的积极、通达。“唐宋八大家”之所以被后世歌颂铭记，不只是他们文章写得好，而是他们在人生的波折中所体现出的生命的华美。
而对学生而言，大语文是生活无处不语文。阅读与写作一直是学生学习语文的重点。如何提高这两点的得分能力，也是学生努力的方向。但是大语文打破了这两点，更准确地说是他丰富了这两点。他在这两年的基础上又丰富了一个语文整合能力，成人的世界大概对“文史不分家”，不会陌生吧，而一个好的文学家一定具备一定的哲学素养。这些都是成人对于文学的感知。现在大语文在在学生对于语文的理解上，整合学科之间临界点，让他们不再各自为政。
“2017年，适逢苏轼诞辰980年，清华附小开展了一系列的致敬苏轼的活动，老师推荐学生观看纪录片《苏东坡》，随着对苏轼的了解越来越多，学生们自愿组成小组，确定研究课题。本次班级共完成课题研究报告23份，研究课题主题各有不同。《大数据帮你进一步认识苏轼》，《今人对苏轼的评价和苏轼的影响力》，《行走的苏轼》等等，
记得当时新闻一出，震惊教育界，网上更是纷纷热议，一时间成为热门话题。这就是教育的不公平，当邻居家的小孩儿已经在培养学生语文整合能力时，我们家的小孩儿还在做语文题题海这样下去，即便我们家的小孩儿靠着“点灯熬油”，“头悬梁，锥刺股”跻身于一等名校。但那之后所面对的人文素养的差距，也会成为他们学习上的障碍从而影响交流。而人文素养的缺失也会成为无数“砸锅卖铁”式的家庭的隐形炸弹。
所以大语文是提前告诉孩子们，语文不是题海！
