关键概念——
#优势# 优势是孩子擅长，而且让孩子觉得自己很强大的事情。
特点：即擅长且享受、稳定的好的表现、持续感和满足感；包括：特长、特点、美好品质
天赋和优势，是一个事儿吗？
说起优势，在成人的眼里大多是自己擅长的事情或者在某方面表现出来比较优秀的特质，放到孩子身上，也无外乎是这样的理解。比如一个很擅长弹琴的小姑娘，一路考到十级，相信大家肯定会说这个小姑娘的优势就是对于这门乐器的演奏。但是当人们再问这个小姑娘，考完级最想做的事情是什么的时候，她却说我再也不想碰钢琴。那么，我们还能说弹钢琴是这个小姑娘的优势吗？仿佛这件事成了孩子的噩梦，回想起来，更多的可能是练琴的痛苦场景。但小姑娘确实是有着比其他孩子更有优势的地方啊，这毋庸置疑。其实，这个“优势”其实更准确的可以理解为“天赋”，也许从小对音乐敏感的她被家长发掘之后就走上了被期望的“钢琴女神”的道路。但在培养的的道路上，由于种种原因，造成了孩子把练琴当成了一种负担，而不是大家期望的优势，最终只能令人遗憾。有的人也会说，那是别人家的孩子，我们家的孩子什么天赋也没有，说话比其他孩子晚、跳舞感觉四肢不协调、画画好像也不太行……看起来没有天赋的孩子又该怎么办呢？
如何挖掘与引导孩子的优势呢？
作为家长或者老师，我们应该怎样引导孩子把天赋转化为“优势”呢？这需要先理解“优势”这个词。优势，是孩子即擅长又享受的事情，通常孩子们在这件事上会有稳定的好的表现，同时这件事可以让孩子有持续的成就感和满足感。优势既可以是一种特长，如钢琴；也可以是一种特点，如善于交际，还可以是一种美好的品质，如善良。只要是孩子擅长，又能让自己觉得强大的事情就都可以算作优势。理解了所谓的“优势”，那我们接下来要怎么做呢？
我们要打开触角，换个角度观察孩子。自己班上有个小姑娘，小丹，她特别喜欢“管闲事”。当大家正在吃午饭的时候，一个小朋友不小心把汤洒了，她就会急忙过去帮小朋友拿纸巾，根本不管因为她的着急，把自己的汤也碰洒了……当老师和一位小朋友就动手打人的事情谈话时，她也马上会跑来替别人做解释……更多的时候，她会去帮助她认为遇到困难的小朋友，但是大家似乎都不太愿意接受她的这种“好意”，导致小丹有时会闷闷不乐。经过一段时间的观察，我发现她总是会这样不管不顾的帮助别人，在得到表扬或者感谢时，就会沉静在那种满足中，当遭遇拒绝时又会因此感到沮丧，但这都没有令她减少这种行为。其实，如果我们从另外一个角度去看小丹的行为，她是个特别热心的孩子，乐于助人是她最大的优点。同时，她特别有同理心，能够很敏锐的察觉的他人不良的情绪，会在小朋友难过悲伤时第一时间去安慰他们，这使得她在班级里很受欢迎。通过观察我们发现，这些表现，是她自然而然、反复出现的行为，其实这就是孩子反复使用的天赋模式。这种模式总是被成人忽略，甚至有时会困扰我们，但他却对于孩子优势的最终形成起到至关重要的作用。
每个孩子都是一份无比珍贵的礼物，每个孩子的天赋也都是独一无二的。比如小丹，她就是能够从帮助其他小朋友中获得满足感和成就感，如果我们可以正确看待这份“多管闲事”，也许小丹以后能够出色地完成任何与人沟通的工作。同时，天赋作为孩子的内驱力，决定了孩子能做多好，或者有多愿意多经常去做。就像一开始我们提到的弹钢琴的小姑娘，每一次对于演奏技巧的练习能够帮助孩子轻松考级过关，而“对音乐的喜爱与敏感”这个天赋决定了孩子有多愿意去主动弹钢琴。如果没有天赋这颗种子，无论我们投入多少时间和精力，都很难获得成功。
善于用发现优势的视角去看待每一个孩子
在生活中，我们要用发现优势的视角去看待孩子、观察孩子，看看孩子有没有一些自然而然反复在运用的模式或者习惯，它们也许是好的表现，也许可能看似是缺点甚至微不足道的，比如小丹的“爱管闲事”。如果孩子总有这样的行为表现，请不要忽略它，因为这其中可能潜藏着孩子的重要天赋。作为成人，我们要善于发现，然后提供环境让孩子有更多机会、更高效地利用它们，从而建立真正独特的优势。
始于天赋，终于优势。️发现优势的视角看待孩子，提供环境让孩子有更多的机会去利用自己的天赋，帮助孩子讲天赋转化为积极的表现，在这个过程中，感觉自己的强大，建立自信，最终形成独一无二的优势。
