Day 92-英语学习打卡
Date:8th Jan
Topic: Teaching Knowledge Test
说到英语学习和教学，在我的自学和指导女儿的经历中，积累了不少心得，如何把这些实践经历结合语言学习的科学理论，增强英语教学能力，是我今年的首要目标——如何科学和合理地给女儿们加餐，以便进一步提高她们的英语能力，尽快适应澳洲的学习，并在初中四年内完全攻克语言关。
于是，我打算参加“剑桥英语教学能力认证考试”，通过自学考试教程来增加语言学习的理论知识，增强课程设计和实施的能力。
TKT一共分为三个模块：
模块一：语言和语言学习和教学的背景知识
模块二：课程规划和语言教学的资源使用
模块三：管理教学和学习过程
这三个模块各自独立，可以单独参加各自的考核。在上海和墨尔本也都有考点，到时视学习进度再安排考试报名。
今天，陆陆续续读了一个小时，开始了第一模块“语言和语言学习和教学的背景知识”的学习。
“第一部分：描述语言和语言技巧”中的第一单元：语法。我觉得最后一部分的“关键概念”部分，对于我们历来过于注重英语语法教学的做法，颇有启发：
语法规则描述了语言的运行方式，但是，语言随着时间而变，语法规则和语法书却没有跟着及时更新。
传统上，语法规则描述的是书面语，而不是口语。
常常，在没有有意识地运用任何语法规则和术语的情况下，一种语言的使用者依然能讲和写得很好。
4.学点语法规则和术语对一些学习者而言，能让学习变得更容易些。对其他人而言，比如孩子们，或许压根就没用。
5.仅仅学习语法规则和结构并不足以帮助学习者达到语言的真正目的——沟通。因此，许多语言教学已经开始从只教语法开始转变，教功能、语言技巧、流利度以及语法。
从这些核心概念中不难看出，孩子的语言学习重点绝对不应该放在语法教学上。
图片发自简书App
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