本单元的语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。把握长文章的主要内容，要了解事情的起因、经过、结果，要关注主要人物和事件。
“交流平台”紧扣语文要素，以学生相互交流的形式梳理了把握长文章主要内容的方法。三篇课文用不同的方式把文章分成几个部分，《小英雄雨来》用序号标示每个部分，《我们家的男子汉》用小标题，《芦花鞋》用空行的方式。这些文本正是围绕“童年成长”，呼应了篇章页上关于“深深浅浅的脚印，写满成长的故事。”这一人文主题。“交流平台”指出在阅读课文的过程中，可以停下来，思考一下前面的内容，想想讲了什么，有时忘记了前面的一些内容，就再返回去看一看，把每个部分的主要意思连起来，就能把握课文的主要内容了。本单元的习作要求是“按一定顺序把事情的过程写清楚”。综合分析，这一单元按照两条主线并行前进，一是用列小标题的方式学习把握长文章的主要内容，二是感受不同时代儿童成长成长的故事，体会人物的特点与品质。在教学中，要紧紧围绕这两方面进行教学内容的取舍。由此，我认为“概括”是这一单元的关键词。
“概括”意为归纳、总括，指把事物的共同特点归加在一起加以简明地叙述，扼要重述，使文章更简明，让人们在很短的时间内就知道了文章的主要内容。概括是形成概念的一种思维过程和方法。顺着这一思维过程派生出另一个关键词“把握课文内容”。
围绕这两个关键词“概括”和“把握课文内容”，将两个关键词按照迭代逻辑形成了大概念就是：通过梳理——列提纲——+整合——概括来把握课文内容。
