初中阶段，参加中考的科目没有地理生物，学生们学习的时候敷衍了事，上课小动作颇多，不认真对待，学生中有东张西望，有趴着睡觉的，还有交头接耳的。
我在门口盯了一会儿，对于学生的种种行为我实在看不下眼，便推开后门进了班，学生的目光齐刷刷的向后看，知道他们的对头来了，立马坐直身子，装模作样演戏给我看他们认真听课的样子。
我原来也有这个动作，只不过在班里待上几分钟就出去了。
他们以为我还会像以前一样，盯上两分钟就走，没想到我在空位上落座，开始亮剑，亮出了不打算走的心思。这些家伙，刚一开始还有所收敛，慢慢的，就憋不住了，自己肚子里那点坏水往出洒，终于露出了狐狸尾巴。
那些本打算不安心上课的家伙们，开始行动了，有趴桌子的，有四处张望教室的，他们想用这些小伎俩转移我的视线，比如我呵斥他们认真听课，这样就会打断课堂正常秩序，至于上课惩罚，他们更乐于接受。我的惩罚是去操场上跑三圈，头脑清洗之后再回来上课，别看是惩罚，他们很愿意做这件事儿，可以出去放放风，兜兜圈子，跑跑跳跳，就这片刻的功夫，连五分钟的时间都不到，他们也很愿意用上课来交换。
今天，我一改常态，对于上课纪律不好的同学，我没有呵斥，没有惩罚，而是耐着性子，由他使出浑身解数跟我对抗，我只顾做我手头上的事情，备课，他们见我没有走的心思，就死了捣乱的心，安分听课，跟着老师的讲解回应。
半节课过去了，我猛然间抬头，发现一个班的学生都跟着老师的讲解回答问题，自由散漫的现象没有了。
我的眼前和心底瞬间敞亮了。
他们原来还是很给我这个老班儿面子的，从一上课的不安分心思到安下心来进入学习，中间缺的是外力监管与自我改变。
我的监管当然属于外力，起引导作用，而学生的自我改变属于内因，起决定作用。
基于上节课我的跟读还是很有效果的，第四节上历史的时候，我想继续跟进，孩子们这次没有抵触的情绪，一来是这门课要参加中考，他们还是很在意的，二来是他们已经知道我会在课堂上全程跟坐下来，他们没有了歪心思，死了心，一门儿心思用在学习上，跟老师的配合很积极，回答问题声音宏亮，猛烈，不管是给我演戏还是反抗，我反正全然管不了这些，让他们上课认真听讲，跟着老师做笔记，呼应老师回答问题，这总没错吧？
看他们安下心进入学习状态，我不在四处张望，盯哨，继续开始做我手头上的事情。
