教育不仅是授予知识，而且在于训练并形成能力。由此，课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。就是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程。
回归"生活世界"的人性中心课程与体验学习说，以及建构主义的二元论的超越，对我很有启示。
一、体验式学习具有活动的、多样化的、和有方向性的特质，学生通过体验、分享、交流、整合、应用等学习环节，获取知识、培养能力、提升素质。
二、在学校教育教学活动中要关注知识的主观与客观、知识的接受与发现、知识的明确与默会等关系的辩证统一；关注知识与经验、过程与结果、生成与预设、主动与互动、自立与合作的内在统一，建构一种体现人类学习的传统——"修炼"与"对话"的"对话中心的教学"。
课程是基于教育过程的一种"文化创造"，是教育者与受教育者之间所生成的有意义的文化活动。课程改革是一种"学校文化"的转型。作为一名教育管理者，我们务必使学生"学会关心，发展智慧"；建构一种基于新的知识观和学习观，力求学生人格健全发展的课程；加强教师培训，促进教师专业成长。
