38022 林静
《绘本之力》已经差不多看到文末了，但是这几天脑子里时不时会蹦出39页那一段话：“绘本在自己阅读时，语言和绘画之间怎么也有一道沟壑。因为时间差，很难将二者融为一体。但是，别人读给自己听的时候，当场就能将二者合一。”那种二合一会是怎样的感受？虽然在培训考核的最后一天有体验，但是因为自己的不投入，感受还不十分充分，我决定今天再来细细体会一下。
我随手拿了本刚从图书馆借出来的《毛毛虫的幻想曲》，按照平时自己的阅读习惯读了第一遍。每一页都基本是先看完文字，再在文字的牵引下找了下图里对应的内容。因为心里有了当页完整的情景，再看图，总是习惯性匆匆一扫，手情不自禁就翻向了下一页。 接着，我请老公来给宝贝儿讲绘本，同时把自己置于孩子的位置。这一次，真的有趣的感受发生了。画面中更多的细节进入了我的视线：毛毛虫头上浮夸的几根毛，树干上的斑点用了有质感的晕染法，随着情节进展毛毛虫那些不同的小表情……每翻到一页，还会忍不住随着跃入眼帘的形象也跟着动起来，比如和狮子一起张着大嘴吼叫，和小鱼们一样为了欢游扭动身体……更重要的是，思想也变得更活跃，看到当毛毛虫为自己长大做准备时，我头脑里也出现了一个嘿咻嘿咻挥洒汗水活生生做着各种运动的毛毛虫，它真的在动呢；听到毛毛虫躲在茧里梦到自己变成哪些动物时，我脑子里还出现了比书中图画更多的动物。
一本书听下来，一下子就感受到松居直先生说的“让静态的画面活起来，成为更广阔的世界。”那确是时间差带给我更多让思绪飞的时空。在听的同时看画面，脑子里真的会出现源出于画面又有更多补充和拓展的属于自己的动画世界。这种基于自身经历和想象的再创作，就是先生说的更广阔的世界吧。
好长一段时间，在给孩子读绘本的过程中，我都以为自己已经成为文字阅读者，而对图像的阅读已经钙化。我经常会为自己没有更多想象力和画面感而小小懊恼。今天，我似乎找回了的方法。糟了，我好像爱上了别人给自己读绘本啦。。。
