阅读书目：《重建师生关系》
阅读心得：
《重建师生关系》关系比知识重要
老师应具备的几个观念，其中之一就是“关系第一，知识第二”。
为什么将关系放在比知识重要的位置上？
（1）人的一切活动都离不开关系。
简单地说，关系就是人与人之间、人与物之间所建立起来的某种持质的联系。一个具有创新素养的人，通常有两种别人所不具备的习惯。一个是持续不断地探索外部世界的习惯；另一个是持续不断地探索内心世界的习惯。不管是向内探索还是向外探索，都要不断地建立并丰富自己与内心世界、自己与外部世界之间的联系。人总是生活在由自己、他人以及世界所建构起来的关系之中。
（2）学习是从对关系的认同开始的
长期以来，人们都在强调大脑认知系统的重要性。但事实上，学习并不是从大脑的认知系统开始的。
信息→自我系统→元认知系统→认知系统
也就是说，如果自我系统不认可这一信息，认知系统就永远不可能得到它。当这个信息是老师传递过来的、希望学生学习的信息时，学习其实是不会发生的。
自我系统是如何判断外界传递过来的信息是否有价值呢？首先，它会判断这个信息对于自己是否重要，如果其能让自己找到满足感或能满足自己的某种需求，自我系统就开始关注它；其次，自我系统会判断自身拥有的资源、能力或力量，是否可以帮助自己来实现这一需求；再次，自我系统会审视自己和同学、自己和老师、自己和周边学习环境之间的关系，看这些关系是否有利于自己实现需求。当以上三个方面都能给自己提供学习支撑时，一个内存的、强烈的学习动机就产生了，信息就会被推动到认知系统，启动学习活动。
相反，如果在一个课堂中，学生既看不到学习的目的，也不相信自己能够成功，或者他对教师、对课程抱有负面情感，这堂课往往会导致学生失去学习动力。
（3）在和谐的关系下，学习能自发进行。
每一个成长中的个体，总是在各种关系的海洋中遨游。亲子关系、师生关系、生生、生生关系、学生和社会的关系、学生和自然的关系、学生和世界的关系等等，共同的构成了这关系之海。“海水”质量，决定了在其中生活的“鱼儿”的健康状况。由和谐关系所构成的关系之海，一定是绿色和生态的。
和谐的关系总无条件的相互平等的基础之上。双方可能在年龄、心智、体力等诸多方面存在着巨大的差异，但在两者之间的吸引力量却是相同的，就像牛顿第三定律所说的“作用力等于反作用力”。在这样的氛围中，人们都能在相互尊重中共同生活，彼此相悦，孩子们能够在这自然的关系之中自主学习到生存所需要的一切，而不需要额外再增加教育的尝试。
当“关系”面临着失去平衡的危险或者说已经失去平衡的时候，需要有一个机制来调控，以使得“关系”回复到原来的平衡状态。这一机制就是“教育”。教育的目的，是为了修复失衡的关系，以便达到“无为而治”的平衡状态。因此，要启动教育，一定要首先分析导致“关系”失衡的根源是在哪一方，然后有针对性地调整这方的力量，使彼此双方再次回到力量对等的稳定状态上来。所以，受教育者可能是学生，更有可能是家长或者教师。
关系如此重要，在育人的过程中，自然应该将“关系”的构建作为首要任务，来百般呵护了。但在今天的教育环境中，情况并非如此。
大多数的家长和教师都不能与学生建立起和谐的亲子关系或师生关系。
教育是以竞争为出发点，以胜过别人为唯一目标……学生与学生之间、教师与教师、学校和学校之间，因为竞争的氛围和压力，导致了相互之间的戒备和抵触。
各种关系的失衡，导致了一系列的教育问题。比如，内心焦虑甚至抑郁的心理倾向、逆反心理、学习的自信和动力机制不足、对学科学习缺乏兴趣、对 教师和学校的认可的认同度低、师生关系以及亲子关系紧张、极端事件的发生等。
在所有的关系之中，师生关系显得尤为重要。
一方面，学生在求学期间接触最多的就是教师，师生关系的好坏，直接影响到学生学习的质量；另一方面，在教育的各种关系中，师生关系具有牵一发而动全身的作用，师生关系和谐有序，能够促使其他各种关系也趋于动态平衡的状态，
《重建师生关系》这本书，显然白领了当前教育改革和转型发展的牛鼻子，在今天具有特别重要的价值和意义。
史金霞老师为此提炼出来了“爱”、“理解”、“对话”、“尊重”等若干个关键词，这也是在重建师生关系的过程中需要着力去实践的操作点。
给有意于师生关系重建的教师提三点建议：
（1）明确探索路径。
（2）建立信任机制。
（3）保持适度距离。
