有的家长把孩子送到学堂学习，来跟老师交流的第一句话就是“老师，你发现我的孩子有什么问题？”通常我会回绝这样的问题。对于一个整天拿着放大镜去找孩子问题的人，那孩子的身上一定有他找不完的问题。有的人更甚，如果没发现点孩子的毛病，心里空落落的，这就有点偏执了。

刚开始从事教育时，我也有这样的倾向。也许是学科思维方式带来的，理工科的思维方式是要去解决问题的。“问题意识”非常重要，不可或缺。在孩子的教育中，“问题意识”表现为对孩子的教育敏感度，本没有错，体现了家长对孩子教育的重视。

查理芒格说“对于一个手里拿着锤子的人来说，满世界对他来说都是钉子”。诚哉斯言！

所以，在教育中，“问题意识”应该转化为“教机意识”。即眼里不再只看孩子的问题，而是转化为家长自身该如何做，如何把握这个教育机会点。

比如一个孩子拿着红外笔对着其他孩子胡乱照射，如果觉得这是个问题，带给我们的就是焦虑和不安。当我们看作一个教机，可能这件事变成孩子自控力和专注力的一个刻意训练的游戏：比如在一个点上能保持多久不动；再或者变成了转给光学课：从红外线到光谱……

此时，我们将不再是那把“锤子”，或许更像制作钉子的“模具”了。