最近，不知是学校要求还是交流所剩时间不多的缘故，频繁有人听课，我从不拒绝，热烈欢迎。
记得之前有个外地老师跟我聊语文，说自己跟了个师傅，一去听课人家就上自习，几年了什么也没学到。我告诉她，从解读文本开始，自己思考，多看专业杂志，并给她推荐了各大语文学术期刊。
实际上，我一直认为，重要的是自己要不断摸索，琢磨，潜入到文本深处去，悟透了再回到课堂。否则，就只能一直或羡慕，或抱怨，原地踏步。
今天我上《木兰诗》，听完课后，敏敏推心置腹的跟我说：“姐姐，听了你的课，我想写篇文章——在语文中找回自己。”我笑着问她为何，她感慨地回答：“不管是几年前还是现在，每次听你的课，我总发现你讲的和教参不一样，你的板书，你指导学生做的笔记，教辅书上没有，但我又觉得很正确。我总是依赖这些东西，赛教的时候跟你学了很多。现在我也要丢开它们，在语文中找回自己。”
鼓掌，鼓励她自我解读文本，期待她分享感悟。我打心眼里喜欢这样的年轻人：热情，好学，上进。如果这样的老师多一点，感慨“误尽苍生是语文”的人就会少一些。
很多老师怕听课。怕听别人课，觉得耗时，无所获；更怕别人听自己课，担心上不好，委婉拒绝。其实，听课，只要用心，总会有收获，即使对方不如你，至少你可以发现问题，给出解决的方案；被听，你思想上怎么着得提高一点重视，倘使很正式的那种，也得反复推敲，研究文本，关注学情，何尝不是一种督促呢？徒有羡慕，盲目抱怨，远不如将自己对文本的解读落到课堂来的实在。
听课折射出的心理状态，笼罩在角角落落：开会了，如果没有固定座位，多数人都会选择靠后的座位，美其名曰跟领导保持距离。心理学家研究的结果则是这样的人喜欢过安定、稳妥的生活，事业心不强，得过且过。搞个活动，在没有分组、没人排队的情况下，持观望态度者众，得几次三番几次三番地邀请，才会有人“犹抱琵琶半遮面”，一步三回头地前往，其他的依旧甘当旁观者。等现场气氛热烈起来了，跃跃欲试，不好意思，档期满了，失之交臂。喜欢上一个人，没有勇气表白，等人家牵了别人的手，才痛苦万分后悔不迭，然而晚矣！种种情形，屡见不鲜，缺自信少目标使然。
转眼不惑，人生几何？无论作甚，总要践行才成。爱教书，就多些研读；喜品茗，则学点茶艺；好音律，辄成些曲调；拟健身，便坚持进行；想远游，即规划走起……
诗人臧克家评价闻一多先生是“口的巨人行的高标”，我偏执著他兀兀穷年足不下楼目不窥园呕心沥血。
