看完56号教室的叙事，相比于题目“56号教室的奇迹”，我更喜欢教室叙事这四个字，叙事更真实，最重要的是“凡间”的产物，人人皆可学之。前提是：
一、读百家秘笈，创独家绝招。
很显然，雷夫是一个很用心且很聪明的人，他通读教育学心理学儿童人格发展等相关书籍：科尔伯格的道德三水平六阶段，冯友兰的人生境界说，马斯诺的需要层次，佐藤学的静悄悄的革命，克拉克的优秀是教出来的，苏霍姆林斯基的给教师的建议……
为什么我会这样认为？因为书本里的字里行间透着这些相同的气息，在他的“独创武功”招数里，有这些百家招式或多或少的影子。
是怎样的用心，才能这般的沉潜学习？是怎样的用情，才能这般的为之付出？又是怎样的慧根，才能融合后创新招？甚至，我认为雷夫读过中国的《西游记》，他知道通往灵山的路，必须要过九九八十一难，最后修得正果（道与德）。
唐僧师徒西天取经主要靠的是玄奘的信心仁心 和孙行者的高超武功。雷夫的教室靠的熟读百家武功后，自创的武功秘笈——课程。
也就是说雷夫站在别人的肩膀上，他也是借用了“招数” ，才创造了奇迹。所以也是凡人，不过是一个极具聪慧和情怀的凡人。
二、课程，通往灵山的路。
我们再来理解雷夫：雷夫不是超人，并非万能，但是他的课程既全面，又有卓越的课程成为教室的支撑。
雷夫的教育课程有“道德人格课程”、“综合课程”、“学科课程”三种互为渗透的课程。道德人格课程：道德发展六阶段与教室里的经济学、服务他人的公益课程以及电影课程等。
学科课程：莎士比亚戏剧课程 ，数学课程、写作课程等等。
综合实践课程：游学课程。
这三种课程相互融合 ，仁学礼仪，知行合一，全面发展。让学生知道知识、道德与世界的关系，明确幸福的含义，生命存在的意义。这个课程的终极目标是指向全能的大写的人 。人，立在天地中央，顶天立地，浩然正气……
细看这些的课程中，也有层次有侧重 ，“招数”中的有形和无形吧，有些是铺垫的 有些是致命的。比如莎士比亚戏剧课程 ，那是顶尖的卓越的课程，是整个武功秘籍中的灵魂。
在莎剧中，我们看到了原来可以这样美好 ，原来孩子可以这样卓越 ，原来学习（教学）生活可以这样美好，我看到了完美的影子，深切地感受到了56号教室里的师生们的高峰的人生体验。
三、一切都因为有美好的愿景
据说，上帝在创造人类的时候，在每个人的灵魂里都混进两种不同的事物，一种是光亮 、善良、仁爱、勤快、积极……一种是阴暗、凶恶、懒惰、自私……随着生命的成长，这两样事物也不断成长，过程中互相掐架，一方赢一方灭。
面对活泼泼的孩子，身为教师的雷夫，一直信任光亮的力量 ，信任每个孩子向美向善 。
所以引之导之，不惜花尽内力 ，一年数千的莎剧准备，半夜想到音乐而做起 ，兼职打工，一切的人际关系……
所有人这些“积累”这些“招数”这些“内功”，都是因为信任，因为心中有光心， 因为最初的美好的愿望：
“人格品性的教育，才是教育的根本。”
凡人之雷夫 ，非凡之56号教室 。凡人如我，可有非凡之梦想？
