凡人的老师,非凡的教室——《第56号教室的奇迹》读后感

      看完56号教室的叙事,相比于题目“56号教室的奇迹”,我更喜欢教室叙事这四个字,叙事更真实,最重要的是“凡间”的产物,人人皆可学之。前提是:

一、读百家秘笈,创独家绝招。

        很显然,雷夫是一个很用心且很聪明的人,他通读教育学心理学儿童人格发展等相关书籍:科尔伯格的道德三水平六阶段,冯友兰的人生境界说,马斯诺的需要层次,佐藤学的静悄悄的革命,克拉克的优秀是教出来的,苏霍姆林斯基的给教师的建议……

        为什么我会这样认为?因为书本里的字里行间透着这些相同的气息,在他的“独创武功”招数里,有这些百家招式或多或少的影子。

        是怎样的用心,才能这般的沉潜学习?是怎样的用情,才能这般的为之付出?又是怎样的慧根,才能融合后创新招?甚至,我认为雷夫读过中国的《西游记》,他知道通往灵山的路,必须要过九九八十一难,最后修得正果(道与德)。

      唐僧师徒西天取经主要靠的是玄奘的信心仁心 和孙行者的高超武功。雷夫的教室靠的熟读百家武功后,自创的武功秘笈——课程。

      也就是说雷夫站在别人的肩膀上,他也是借用了“招数” ,才创造了奇迹。所以也是凡人,不过是一个极具聪慧和情怀的凡人。


二、课程,通往灵山的路。

      我们再来理解雷夫:雷夫不是超人,并非万能,但是他的课程既全面,又有卓越的课程成为教室的支撑。

        雷夫的教育课程有“道德人格课程”、“综合课程”、“学科课程”三种互为渗透的课程。道德人格课程:道德发展六阶段与教室里的经济学、服务他人的公益课程以及电影课程等。

        学科课程:莎士比亚戏剧课程 ,数学课程、写作课程等等。

        综合实践课程:游学课程。

      这三种课程相互融合 ,仁学礼仪,知行合一,全面发展。让学生知道知识、道德与世界的关系,明确幸福的含义,生命存在的意义。这个课程的终极目标是指向全能的大写的人 。人,立在天地中央,顶天立地,浩然正气……

      细看这些的课程中,也有层次有侧重 ,“招数”中的有形和无形吧,有些是铺垫的 有些是致命的。比如莎士比亚戏剧课程 ,那是顶尖的卓越的课程,是整个武功秘籍中的灵魂。

      在莎剧中,我们看到了原来可以这样美好 ,原来孩子可以这样卓越  ,原来学习(教学)生活可以这样美好,我看到了完美的影子,深切地感受到了56号教室里的师生们的高峰的人生体验。


三、一切都因为有美好的愿景

        据说,上帝在创造人类的时候,在每个人的灵魂里都混进两种不同的事物,一种是光亮 、善良、仁爱、勤快、积极……一种是阴暗、凶恶、懒惰、自私……随着生命的成长,这两样事物也不断成长,过程中互相掐架,一方赢一方灭。

      面对活泼泼的孩子,身为教师的雷夫,一直信任光亮的力量 ,信任每个孩子向美向善 。

      所以引之导之,不惜花尽内力  ,一年数千的莎剧准备,半夜想到音乐而做起 ,兼职打工,一切的人际关系……

      所有人这些“积累”这些“招数”这些“内功”,都是因为信任,因为心中有光心, 因为最初的美好的愿望:

      “人格品性的教育,才是教育的根本。”

人格品质教育 ,当整个社会在忽略,你呢

      凡人之雷夫 ,非凡之56号教室 。凡人如我,可有非凡之梦想?




     

     

最后编辑于
©著作权归作者所有,转载或内容合作请联系作者
平台声明:文章内容(如有图片或视频亦包括在内)由作者上传并发布,文章内容仅代表作者本人观点,简书系信息发布平台,仅提供信息存储服务。

推荐阅读更多精彩内容