读陈蕾老师的《把握合作学习五要素》一文，结合科学学课堂上总是需要小组合，或作完成讨论，或完成实验，或者设计实验等等，回顾以往的小组合作过程，发现小组中总是由几个能力较强的孩子完成，或者是几个势均力敌的孩子在抢着实验操作，虽然小组进行了分工，但难免不会蠢蠢欲动，所以这是一个头疼的问题，当我看到“把握合作学习五要素”一文时，便迫不及待地点进去细细品读。文中提到“教育的核心价值不在所教的科目，而在于心智能力的学习——获取思考的能力”，而合作学习就是一种很好的模式，的确，比起单纯的接收知识，学生在合作中更能培养团队精神，思考能力，解决问题的能力，甚至时组织和领导能力，所以在今后的教学中，我将结合合作学习的五要素，努力开展好课堂中的小组合作。
第一，正向的相互依赖。这里的“正向”，是指对合作学习起到积极推动作用的观念、行为等。教师要让每位学生相信自己都可以为小组贡献力量，并能与其他同学一起完成任务。
第二，建立个人与小组的责任心。在高效小组活动时，应该建立两个层面的责任制：个人责任制和团队责任制。个人必须为共同的任务做出贡献？任务的完成效果负责：我们是否做了应该做的事，该什么时候做？在合作学习里，每位学生都必须很清楚地明确自己的责任，以及整个小组应该要完成的任务。
第三，鼓励课堂互动。这里特别强调的是“面对面的互动”。大量的研究表明：相对于独立学习的学生而言，那些参与了合作学习的学生在学习和转述能力上展现出了更高的水平。王博士在文中写道的“有丰富的人际互动与认知活动，才能增进每一个人的学习。”
第四，让学生学会人际互动与小组一同工作所需的技能。小组合作学习最终还会增强学生的自信心，改进了学生之间的关系，同时还提升了他们的社交技巧和教育能力。在这个过程中，教师还可以在培养人际交流和小组沟通技巧上做一些方法上的指导。（1）思路清晰、沟通明确。（2）积极地倾听。（3）回应同伴。（4)从不同角度思考问题。
第五，持续改善小组活动程序，优化小组的合作行为。
