恐怕不仅仅是个人人格的力量，而是传授知识的方式。
导师奇怪：为什么小时候读书时他对历史一点都不感兴趣，而长大后随着年龄的增长越发对历史着迷了呢？
百思不得其解，他以为是自己的问题，是自己那时上课没好好听讲的原因。可是，后来他发现并不一定是这样的，因为有一天他的朋友告诉他，说她之所以从小就培养了对历史的兴趣，全是因为她的历史老师。
这位历史老师讲历史特别有趣，在历史中穿插做人做事的道理，启迪孩子们的智慧，由历史讲到现实生活，又讲到科学、人文等，融合非常多的见识，因此孩子们特别感兴趣。
“我就是从那个时候起，经常捧着历史书来看的”导师的朋友在结尾说到。
“原来并不是我的问题，那会我的历史老师都是照搬书本上的内容，听着索然无味，因此我常常在课堂上瞌睡过去”导师对朋友说。
当我听到导师的这个故事时，我想起以前自己的一个遐想，我想象着自己若是教小学语文的话，将是一个有趣的语文老师。比如教孩子们“孝”字，会告诉他们上面是个“老”字的上半部分，下面是“子”即子女的意思。“老”字的上半部分可以理解为上半身，“匕”即为下半身，而这个“孝”字呢，它没有了“匕”，也就是说它没有了腿，整个“孝”字的意思就是说，当我们的爸爸妈妈老得不能走路了的时候，我们做子女的就要充当他们的“腿”，照顾好他们，让他们还能正常生活和行走。
再比如“仙”和“俗”字，他们是一对反义字，因为“山”和“谷”是一对反义字，住在山上的，我们叫他们仙人，住在山谷、山脚下的，我们叫他们俗人，你我都是俗人。
还有“赌”字，你看左边是一个“贝”，代表“钱”的意思，因为远古时代人们用贝壳作为等价物；“赌”字右边是一个”者”字，即“人”的意思，所以意思就是说，整天钻进钱堆和钱打交道的人，可能是一个赌徒，他整天都想着钱、想着赌博。
…..所以，这样看来，我相信学生们一定会喜欢听我讲的语文课。因为我并不是在单纯地教汉字，一个字蕴含了我们民族的血液，传承上下五千年，记载我们民族的历史、智慧、哲理等等。孩子们学习时，也明白了做人做事的道理。
所以，这样就引出了我的观点，培训、教书、育人，如果想要教得深刻，说得深刻，并启迪智慧，培养智慧，关键的一点就是明白——知识并不是独立的、断层的，它们可以说都是一条主干的分支，因此它们都是互相有联系的。如果受教者知晓了这一点，那它们就可以由这一点连接到主干，在由这主干连接到其他的分支。即所谓”一通百通”者。
我也说不清这条主干到底是什么，它可能是我们民族的血液、文化基因，或者是被称为群经之首的《易经》。
