【一互加·惠万家ΙΙ生命教育】《走进记忆宫殿》
/尘一粒
这是我们第二次上《生命教育》的课程了，第一次上完我和教室里的孩子们就决定，要选择这门课程，并坚持上下去。不为什么，就是因为我们都喜欢，我们都应该为自己的人生打下底色……
下午一点半我进教室，素日都是和学生一起共读书籍。但自上周我们上了一次《生命教育》课程，就把自己的时间进行了调整。把共读时间让给了《生命教育》，哈哈，尽管我们的上课时间与互加课程开设时间不一致，但我和孩子们依然乐意为自己再找点美好的活计，做一件让自己和村庄更加美丽的事。
下午来自上海大学的学霸道道姐姐给孩子上了一节有关记忆的课程《走进记忆宫殿》，这对于教室里的孩子们而言，真是太重要了。掌握一定的记忆方法，让自己的学习，更加游刃有余。道道姐姐上课前，先是一个引子:想一想你的大脑中储存着什么记忆呢？因为我们没有上麦交流，就关闭主讲老师的声音，我和教室里的孩子们讨论起来了。管明毅回忆起，我带着全班同学一起烤红薯的经历。那时，是二0一五年，我入职第二年，孩子们读二年级。我提醒孩子们，你记忆的内容不一定非得和教室和老师有关，只要是你的经历都可以。第二位回答的是高龙，很遗憾我此刻想不起来他回答的内容了。可能是收到前摄抑制和倒摄抑制的影响，中间的内容总是容易被遗忘。好像是爸爸骑摩托车载着他，他从车上摔了下来。第三位聂慧怡听了高龙的回答，也抢着回答“老师，我想起来自己小时候头被车撞过！”我哈哈地笑起来“看起来，你的头挺结实的，还没有被撞坏，不然你就回忆不起来这件事情了。”同学们也都哈哈地笑了起来！第四位李鑫钰姑娘，则回忆起她骑自行车摔倒的经历。我回头看屏幕，道道姐姐已经停止了互动，我一句“我知道，大家脑子里肯定还有很多很多的记忆，课堂时间有限，课下大家可以跟其他同学交流交流，我们现在的交流先到这里，继续听道道姐姐上课。”把孩子们的注意力又引导到互加课堂上来，随手调整视频音量。
接下来，在道道姐姐抛出问题后，我继续和教室里的孩子们讨论。比如猜“忠”这个字:董文豪不确定地说“是忠吧？”我问他怎么知道的，他有点不好意思地说“我猜的。”而他前面的姚传琦却很自信地说“我肯定就是忠。”“那你说说你判断的理由。”不仅要知其然更要知其所以然。“上面是中，下面感觉像心，在汉字中最像‘忠’这个字。”姚传琦解释说。解释的头头是道，解释的合情合理。后来，身体的十个部位，道道姐姐讲述结束后，我们还按照从一到十的顺序摸了摸自己的身体。再有就是试试:把“团结、坚持、奋斗”这几个词变成画面或场景。第一个“团结”董文豪反应很快，说:“许多人围在一起”。第二个“坚持”被管明毅抢了去“吴老师每天在坝子上跑步”，好几个同学几乎同时说“天天练字”，来姑娘抬头看着黑板说“天天做数学题”……
下课后，我在群里向老师们寻找学习单，并打印下来，一一发到孩子们的手中。下午放学后，教室里的孩子们竟然扎堆在一起讨论学习单，回忆今天上课的内容。之前也有三两个孩子放学后，自己在教室写完作业才回家，但今天留在教室里讨论的孩子是往常的2倍。我临去跑步前，（已放学半小时）站在大门口喊“六年级的赶快回家了！”几个孩子探出脑袋“一会就回去了”。我在厕所里，就听见院子里董文豪的爷爷来学校找他，猜想一定是冲着六年级的教室喊:“董文豪！董文豪！赶紧回家，一会天黑了。”（我们是下午4点二十放学，现在五点钟，夜色就渐上了。）
哇！我真的被孩子们惊讶到了，原来我们所有经历过的，我们所曾经做的、站在做的，都被孩子们唤醒了！一节课，始终都和孩子们的经历、真实的生活全都联系起来了！这难道不是生命应有的姿态吗？况且，我们在反刍自己生命姿态的同时，又掌握了记忆的方法，为未来的生命又增添了新的选项和朝向，提供了新的可能。再有，我们的当下，又何尝不是一次美好的经历呢？！越思越想越有趣，曾经可顾、未来可期、当下可惜（值得珍惜），这不就是生命最美好的样子吗？！
2019年10月12日 05:19
