1.建立共同话题：爱好，特长，有无共同之处：比方画画，还有没有其它方式。刚开始找到1到2个共同话题，
2.拓展视野：
（1）找临近：同一个室友，以往的同学，同一小区，辅导班的同学，
（2）相似性：同样的鞋，同样的爱好，同样的想法，同样的爱好，喜欢同样的运动，喜欢的明星
（3）互补性：学习上，特长，找不同，取长补短，互相帮助进步
二，遭黑体质：网络用语，社交群体中不待见，被贬低。
1.他主动去打小报告。同学们很烦，联合抵制这个人，这样就容易遭黑！
2.照镜子：感知位置平衡法，通过访谈，或者内在对话，肯定他的动机，
引导他看到自己的做法不恰当的地方。
三 攻击传导
1.老师给我说的，
2.孩子的重要他人对他的影响挺大，
3认知层面：思维单一，只要你让我不舒服，我就会攻击你！
4、父母在家里对待他的方式就是攻击，就这样解决问题！父母简单粗暴对他，然后肯定会有愤怒积压，同时也需要释放！
5.宣泄释放：呼吸放松，挂钩，散步，跑步，踢沙子（你愿意踢同学还是踢沙子），踢书，发泄球，发泄棒，发泄手套，
6、释放的时候，学校有规则，提前和老师沟通好。
四、盲目讨好。
1.孩子有讨好的人格特质，
2.社交阶层划分，想交朋友交不到朋友！成绩靠后的同学可以交到朋友.
3.优点和特质，同时举出例子。互动，说出五个优点，同时写下来，读出来！正面强化！
4.构建底线思维：界限的建立。哪些不能做？哪些可以做？行为规范。
答疑：宣泄情绪和疏导情绪有什么不同？
合理释放攻击性，有一个出口，不要积压情绪！动态性的方式疏解攻击性的情绪。释放的更充分一些！
11点长老
当来访者说：孩子不爱学习？你想到了什么？
三方面：1、孩子真的不爱学习。2.没家长的期待高。3.和别的孩子比。
主动求助的是家长，不一定非要对还在做工作。从家长的角度考虑，：家长需要我们跟踪他，孩子愿意来，进展容易。分别和家长和孩子聊。这是很理想的状态！
孩子不愿意来，他自己不觉得学习动力有问题，或者有软对抗，如果只和家长聊，有没有效果？只要你改变，孩子就会改变！这句话是不完全正确！
家长做些改变，孩子是有可能改变！
认知：和家长的认知有对立，超出家长的地图范围！
家长更能接受的是我们帮助他，
孩子不来，告诉家长：孩子暂时不来，当你特别想改变孩子，孩子会逃避或者对抗！你可以先来，我们找到一些方法，推动孩子来。
孩子的问题并不全是家长造成的。否则会产生和我们的对抗，或者和自己得对抗！
一、.创伤：不一定非要疗愈，也不是一个问题！
创伤疗愈：1.可以用心理学中的疗愈。2.生活中慢慢调整疗愈，3.通过运动疗愈创伤。
4..重新定义创伤。创伤本身是负性词语，可能是一个受害者。重新定义是一个记号，记录一些东西，从负性到中性，再到积极！中性词语！抽离，朝向未来：我从中学到什么，对未来有什么启示！
2.擅用每一个脑区，疗愈方法：本体，意识，处理创伤，EP、不一定非要用潜意识
二、不愿：
下切：不愿上学，不愿意上学校的课，不愿意上物理课，不愿意一对多，不愿意上辅导班的课，不愿意做作业，不愿意在家里做作业，…
不愿听一个老师的课？怎么办？
一分为二法。
处理和老师的关系
改变经验元素
改变和家长的关系（老师和家长相似）
自学
让家长接受，团餐不一定适合每一个孩子，个性化
多种方式达到目标
家长固有认知：上学校学习！
同时家长这个想法是对的，只是一个途径，还有其他的方法！
三.不能：大部分是能力问题！
教会家长和老师沟通，多指导多鼓励多肯定孩子，双鼓：先鼓掌（肯定）再鼓励！
四.不信：自信心不足，：可能是大案要案。可能需要长期辅导。不能是简单的，不愿是中期，不信是比较严重！
不相信自己可以学好，不相信自己，学好了觉得是运气！提升自信，借力法短期可以提升自信。及时肯定他，生活中多做一些力所能及的事，积累，让家长给孩子多肯定多鼓励，及时正向回馈！可能习得性无助。无论以前做什么。不太恰当，为了孩子更好，未来我们可以做些什么！
五.超载：
有的是被误解：背的太重，受不了啦，就撂挑子啦。有的就是高铁，有的就是绿皮车，有的就是需要多进服务区休息！
家长或者老师想让孩子好，更好，量力而行！
能力行的同时，加的重量适合他，持续的时间适合他。
