信息技术与数学课堂融合的角度
信息技术与数学课堂融合，可以分为三个当面
①信息技术与学科内容的融合
②信息技术与教学环节的融合
③信息技术与教学资源的融合
具体来说，与学科内容的融合，可以使数学的知识显性化，思维过程可视化。例如，几何画板，GGB等动态作图软件就可以达到这样的效果（动态作图，参数等）。
与教学环节的融合，如一些公司开发出来的随机抽人，及时反馈，智能批改等可以将教学环节信息化，收集学生学习过程中的大量数据，进行数据分析，根据分析的结果，进行个性化的推送等。
与教学资源的融合，主要借助互联网，可以收集提供大量的学习资源。网上各种MOOC平台，海量的音视频资源，极大的丰富了教学资源，同时也丰富了学生的学习资源，为个性化学习提供了可能。
教师在信息技术与数学课堂融合中的角色
教师在信息技术与数学课堂融合的过程中处于比较尴尬的境地。有大量的技术不断的发生发展，在信息技术的浪潮中，教师也不想作为旁观者。但是，教师仅仅只能作为技术的使用者。别人开发出了技术，教师则需要在原有的教学情境中使用已经被开发出来的技术。在使用过程中，要么对技术不熟练，要么经过尝试后，现有技术不能很好的实现自己的想法，不得已，就要进行妥协。要么是妥协教学设计，以适配技术，要么是妥协技术，放弃技术。
从教师实用角度出发，来开发技术，使用技术或许是一个方向。但教师作为非技术专业人员，在技术开发上能做的工作又十分有限。
虽然存在着种种问题，但是，我们仍然要对技术持开放态度，相应这些问题都可以克服，技术可以真正的服务教学，提高课堂效率。
