2016-04-24 11:24:0116

       读过董老师的《路还很长，目的地也还很远》之后，我的心久久不能平静，眼前浮现着一路走来的种种，眼泪不自觉地流了来，是为董老师顿悟后，他课堂里那些幸福的孩子而幸福的流泪，抑或是为还没有觉醒的那些老师们的固执而难过的流泪，还是为那些在粗暴管理下的课堂里可怜的孩子而心痛的流泪？我不知道是哪一种情感突然触动了我的心，或许是兼而有之吧！于是，掩卷深思，流淌出了这段文字。

       董老师善于观察孩子，又善于体悟教育。当看到“小老师”教小宝宝那快乐而又认真的场景时，善于捕捉和思考的他这样写道：“看着他们读书的样子，我感到非常快乐。我想他们也是非常快乐的，没有一点功利心，也没有一点我教的那些孩子的厌学，以及偷懒的心态。或许他们记住的很快就会忘记，但总有一点东西会在他们脑海里留下点印迹。不管是教还是学，这个过程充满了快乐，对小老师，对小学生，对我，都是如此。”

     这种来自内心深处的享受式的教与学又何尝不是我们心之向往呢？曾记得师范刚毕业那几年，我和我的同学们以及与我一样走上教师岗位的同仁们一样，怀揣着对实现理想教育的梦想的执著追求，好好的在三尺讲台上大干一场，可是，十几年过去了，还在坚持的又有多少？现实的残酷已经改造了多少个非我？曾经多少次梦回魏巍的课堂，感受蔡老师的教鞭轻轻扬起又不舍得打我们的有温度的严厉；曾经多少回梦回蔡老师的学生能感悟到老师的不舍与关爱而去温暖老师的心；曾经多少次梦想能有董老师笔下的“小老师”与小宝宝这样令人享受的课堂？千百万个“我”怎么啦？为了家长的期盼，为了学校的升学率，为了……“我”们为了师道尊严有了“气场”，从而让我们的课堂变僵！干百万个“小宝宝”怎么了？在享受“特殊保护，处处保护”之下的“小宝宝”们，老师、家长说不得了，讲不得了，总是以自我为中心的“小宝宝”们早已陌生了在乎家长老师们的关心与呵护，而理直气壮地顶撞家长和老师，甚至以轻生作筹码！“我”们和“小宝宝”们都怎么了？那份内心深处的感动与彼此温暖到底到哪去了？

     “静下心来我会想，为什么我教宝宝的时候他不愿意学，而孩子教的他却乐意接受？思考良久，我想这就是我与孩子的区别吧。或许不自觉的带着某种老师特有的“气场”，而这种气场是被孩子排斥的。

      这让我想到了我带的孩子们，他们的学习确实没有那么快乐。与我教的时候他们表现得很被动相比，孩子们之间互相讨论、互相学习时显得更有激情，更有动力。这或许就是那种气场的原因！

      可我们究竟做了些什么，会养成这种让孩子排斥的“气场”呢？

       我们曾经也是孩子，那时候我们身上没有这种气场！我们悄悄地成长、改变，不知道什么时候就拥有了曾经我们也排斥过的“气场”。也许是社会的大染缸染花了我们，也许是时间的磨刀石磨平了棱角，也许只是“老师”这两个字而已。

      每个老师都在想着自己的学生能快乐的学习，并且学习成绩能够稳步提高。可是，这往往并不如人意。孩子是拴住的野马，一旦脱了缰，就再也没办法拉回。而没拉回的后果，却又是一个沉重而背不起的包袱。在两相对比的时候，只得无奈做出了取舍。于是，一切又回归一切，直到成了一切。这是一个可怕的结果！”董老师的忧心让我感同身受！在功利社会的今天，作为教师的我们有时也会迷失方向！

       随着教龄的增长，经验的丰富，我凭着自己的满腔热情与女老师与生俱来的母性使然而改变了许多差生的命运。从教这么多年来，从不追求教师头上的光环，不去参加任何比赛，只专心做好老师，不曾赢得任何奖杯，却赢得了学生与家长信任的口碑——孩子因为教给了我，让他们考了高分，进了重点中学。可是今天有幸读了董老师的文章，才让我如梦初醒！一直自以为是的认为自己小有成就，而在追“分”的过程中，我的“气场”又让多少个“小宝宝”们进入了“一切又回归一切”的“可怕的结果”。于是，我也有类似董老师的感受”最近我总是觉得自己就像一潭死水，正在变黑变臭，我迫不及待地想要汇入江河，奔往无边的大海。”

       带着对教育的迷茫，对现实的无奈与彷徨，我幸福地走进叙事者——这个唤醒心灵的神圣殿堂，在这里汲取力量，拔节、生长！令人欣慰的是我与董老师一样：“庆幸的是，我终于认识到这一点，而且，我不需要同时面对那么多孩子。我还有机会把自己打磨的更加圆润，滑入他们的缝隙中，与他们融合。王维审先生最初为了“讨好”孩子而叙事，我也想通过一种方法“讨好”我的孩子们。”

       幸福还有多远？“路还很长，目的地也还很远！”，我相信自己会和所有的叙事者一样，奔走在改变教育现状“一潭死水”的路上，用自己的成长改变自己的课堂，让孩子自由、幸福、快乐的成长！