【翻轉日記，五十一】
昨夜收到二班學委同學的信息，向我求助處理遇到的一個新情況。一位女學生和她進行了長篇幅的討論，最終排除了方法不當，時間分配不科學等客觀因素之後得出結論：她並不認為在興趣小組內呆著用機械重複的匯報進行訓練能獲得多大個人提升，因此想申請退出興趣小組這一項目。我曾經在第一輪實驗時也遇到過這樣的孩子，當時採取的方式非常簡單粗暴，就是不許中途退出。這次我仔細閱讀了學委和當事人她們二位的聊天記錄，發現這位女生有自己的打算，認為興趣小組項目佔用了過多精力和時間。我覺得這是好事，建立小組項目的初衷除了讓學生訓練互動合作，更重要的是讓她們去發現自己喜歡幹什麼，自己不適合幹什麼，這個狀況不正是學生發現自己不適合繼續這個項目而轉而專攻自己想要提升的課程麼？於是我很快應允了這位同學的提議。回顧這個案例，我發現只要站在個性化輔導的角度來看待問題，很多以前做過的決定都是錯誤的。也進一步讓我明白翻轉課堂加項目式教學對於教師的要求：功能消隱，要優先於宰制裁判。這也是翻轉課堂區別於慕課教學和一般意義上的混合式教學的核心特徵。接下來要努力甄別聽到這條訊息的同學們如潮水般遞交的申請了。或許，這個項目已經完成了它的歷史使命，感謝它帶領我們進入了一個新的領域。
另外，昨天收到第一輪實驗班前學委的訊息，她終於被心儀的學校錄取深造。回想起當年她為了自己的學業而忐忑不安向我辭去學委一職時的那個光景，我的臉上不知不覺浮現起一絲微笑。
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