2019.3.26 星期二
农历己亥年二月二十
环节一 导入：复习巩固
叫生辩识生字词。
（导入直接，进入快）
环节二，检查预习
（师曰：在阅读鉴赏中进行）
环节三 理解鉴赏
一 鉴赏第一段 PPT呈现原文
一），生齐读。
二）叫生直译文段，师生听辨指正。
三）师点拨：
大率，大概。善，容易。中，
焉，兼词，从那里/在这里
四）师：这段写了什么，概括段意。
生女：环境的描写。
师：首句呢？
生。：介绍
师：介绍什么？
生：书斋的地方。
师点拨小结：有环境、位置、引出苦的源头。
（按，四部骤，环节分明，扎实推进，符合学生认知，由言到文，以言带文。可以用板书提炼学生回答，引导书包上批注）
二 学习第二段
PPT呈现原文（彩体字显示重要词语）
一），生齐读
二），翻译。
师叫一生翻译几句。
师肯定生翻译佳处：之木，之类的树木。
叫生二翻译几句。
生译，师听辨点拨。
叫生三翻译几句。
师听辨点拨
生翻译得很流畅。
师再强调。
（按，课堂干净平实，扎实。学生课后预习扎实，课内听讲认真，交流积极，圈点批注及时）
三）概括段意
生男：物产丰富，而且带有苦味。
师：写苦有何作用？
生：为后文写苦斋做铺垫。
师：从哪方面写苦的呢？植物方面。
师：提问题——
其中有几句写植物苦，有个何特点呢？比如“莫不”“”？
师：讲——植物乐于生。为下文人亦乐于此铺垫。
（按：好问题，但师急了，可以让学生回答，视情况点拨）
三 学习第三段
同上PPT呈现原文
齐读。
一生翻译。
师点拨。
艰，意动用法。啖，吃。
概括段意
生思考。师提示～前面写了～
生齐：植物生长的乐趣
师小结：这段写～
四 学习第四段
PPT投原文
生齐读。（师亦引读）
师：关键段，回答为什么可。
叫生翻译，下课了。
（按，此文生疏字词句较多）
（按 本文记述了苦斋的地理环境和物产，以及其主人的生活情况与乐趣、言谈，说明了苦斋命名的由来与意义，阐发了苦与乐的相为倚伏——苦生于乐，乐由苦来——的辩证关系与生活哲理，批评了膏粱之子只图安逸享乐的思想，表现了苦斋主人甘于苦中求乐的开阔襟怀。）
（再按 本文的意蕴在于后文的议论的生活哲理上。文章通篇紧扣一个“苦”字贯穿全文。环境是苦，人甘吃苦，故斋名苦；议论言谈亦不离苦，即使写乐谈乐，仍由一个“苦”字生发出来；苦斋生活之乐，则由苦而来，膏粱之子之乐，则由乐而生苦；所举例证典籍，也是心与苦相关；最后说明写作缘由，也点出一个“苦”字。
（按 全文以“苦”字起笔发端，又以“苦”字收结终章，一个“苦”字 ，贯穿始终，前后勾连，互为呼应，脉络分明，中心突出。）
