作者简介：

魏晓萌，杨凌恒大小学教师。工作踏实认真，善于钻研。参研的省级课题《TEAMModel智慧教育系统有效应用研究》已于2019年3月结题。论文《语文课堂有效教学模式探究》在2018年第一期《杨凌教研》上发表，论文《浅议如何做一个让学生喜爱的老师》在2019年第一期《杨凌教研》上发表，论文《让班主任工作有的放矢》在2019年第二期《杨凌教研》上发表；参加了“第八届全省教学设计大赛”评选活动，荣获省级三等奖。

教学准备

1.准备资料：多媒体课件、太阳卡片等。

教学课时

第1课时

课时目标

1.认识“太、阳”等8个生字和舌字旁1个偏旁，会写“太、阳”等3个字和横撇弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文。

教学过程

板块一  后羿射日神话故事，导入新课

1.通过后羿射日的图片引出课题。

（1）图片导入。

课件出示：一副后羿射日图。

2.板书课题。

（1）板书：太阳。

（2）教师引导：一年四季里，我们看到的太阳是一样的吗？你对每个季节的感受一样吗？今天我们一起走进课文《四个太阳》。（板书：四个）

（3）齐读课题，观察课本插图思考：小男孩一共画了几个太阳？分别是什么颜色的？

板块二  初读课文，识记生字

1.初读课文，整体感知。

（1）自由读课文，注意读准生字，读通句子。

（2）标出自然段，说说“我”都画了哪几个颜色的太阳。

2.学生再读课文，指名分自然段接读课文。

（1）思考：你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用“____”在文中画出。

（2）指名发言，指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”。

（3）同桌互读，描述自己最喜欢的那个季节的太阳。

（4）板书：（贴）四个太阳。

板块三  感悟理解，入情朗读

2.感悟体会。

（1）学习第1自然段。

课件出示：

我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。

①指名读。

②指导学生朗读注意停顿。

③学习生字“太、阳”（“太”使用加一加的方法：大加一点 “阳”是重点生字，主要帮助学生“阳”的书写是教学难点，由于双耳旁是学生第一次学写，应重点示范，帮助学生掌握笔画横撇弯钩的书写要点。重点给学生讲解横撇弯钩的写法，并告知学生阳的第一笔是横撇弯钩。）阳：左耳旁高且小，“日”字写中央。示范写横撇弯钩——下笔写短横，转折处略顿笔后写短撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。

④学生描红，教师巡视指导。

⑤展台展示，教师修改，学生评价。

课件出示：

高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

①认识蓝色通道的“道”通过人行道的图片帮助学生理解“道”。

②通过游戏“大家来找茬”帮助学生理解绿太阳及红太阳带给动物及植物不同的感受。

③借助语段拓展，引导学生理解“到处”。

绿绿的太阳照着高山，高山——（一片清凉）

绿绿的太阳照着田野，田野——（一片清凉）

绿绿的太阳照着街道，街道——（一片清凉）

绿绿的太阳照着校园，校园——（一片清凉）

（2）学习第2自然段。

课件出示：

我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。

认识蓝色通道的“送”通过小伙伴相互送花的图片帮助学生理解“送”。并请学生给“送”组词。

课件出示：

金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。

①指导学生把句子读通顺，读好停顿。

②引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？

认识蓝色通道的“甜”通过“甜”认识舌字旁。了解到有舌字旁的字大多都与舌头有关。认识蓝色通道的“尝”，请学生观察五一语文实践活动“我是美食小达人”照片，帮助孩子理解“品尝”的含义。

③学习生字“金”，“金”的笔顺是难点，可以采用示范书写，学生书写，帮助学生掌握笔顺。金：撇、捺要舒展，起笔在竖中线上相连，中间的竖写在竖中线上，撇、点分别在竖中线两侧，最后的横要稍长。

④学生描红，教师巡视指导。

⑤展台展示，教师修改，学生评价。

板块四  课堂练习

通过两个小题，帮助学生理解课文内容。

①用横线画出表示颜色的词语。②根据课文内容连线。

板块五  拓展延伸，口语交际

1.画一画。

画“我心中的太阳”：你想画一个什么样的太阳？送给谁？想表达什么心愿？

2.听一听。

（1）今天上课我们认识了绿绿的太阳和金黄的太阳，老师也想送给大家一首歌，我们一起来听一听吧。

（2）小结：课文中的小朋友把美好的心愿送给每一个季节。同学们把美好的心愿带到世界的每一个角落。老师也有一个心愿，就是送同学们一个快乐的太阳，希望同学们每天都快快乐乐的。

板书设计

教学反思

1.努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松。

在课堂中让学生分小组讨论极大地提高了学生学习的积极性，发展了学生的个性，培养了学生的竞争意识和创新、合作、应变的能力。

2.朗读，是小学生理解课文内容的途径之一。

在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发学生的朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。课文朗读，也是发展学生个性和智能的环节，采用多种形式进行朗读，让学生在一个轻松、愉悦的环境中熟悉理解课文内容，感悟“我”的美好心愿。

3.通过图片和加一加等识字方法帮助学生认识并掌握会认及会写字。