暑假中，我参加了兴成长计划阅读教师提升计划班的学习，老师的讲解、示范、引领，使我对阅读教学的意义及策略等有了更深层次的认识，可以说是受益匪浅。
我是一名来自于乡镇小学的语文教师，我所任教的是小学三年级的学生。在课外阅读方面，我向孩子们推荐了许多课外图书，如《窗边的小豆豆》《草房子》《爱的教育》等，我要求孩子们在规定时间内完成部分章节的阅读，然后在班级中开展读书交流会，学生汇报自己的朗读感悟，也可以阐述一下主要故事情节，教师借此了解学生的阅读情况，对于表现突出的孩子给予奖励，以鼓励其他同学也向他们学习，共同走进阅读、成长进步。坚持一个学年下来，约有一半的学生能够按时完成老师布置的任务，对读书也有了较大的兴趣，能够主动读书，积极思考，但另一半的学生兴致不高，只是应付的去读，感悟不深，对于这些情况，我深入反思了一下，究其原因，在于教师在启发学生阅读方面过于心急，在学生对于阅读还没有产生兴趣时，便布置整本书的阅读，通过时老师的讲解，我懂得了学生阅读兴趣的培养，它是需要一个循序渐进的过程，吻醒-编织-穿越-感悟。
首先不需要太多的朗读技巧，只要老师每天大声的给孩子们读15分钟经典的童书就行，这样达到吻醒的目的，学生有了兴趣才有接下来主动读书的愿望。
接着把自己读后的感受讲给学生听，再用心去聆听他们的感受，与学生进行互动交流，理解。
然后鼓励孩子们去编织自己的故事世界，穿越到自己的故事世界中去，让他们大胆表达自己的思想，我们做到用心聆听即可。
最后引导学生去思考，完善自己的想法，丰富他们的心灵，进行更深层次的感悟。
经过这些阶段后，学生的阅读就由表层故事的阅读理解提升到了思想上的认知，阅读兴趣逐渐培养起来，学生的思维能力、表达能力也得到了锻炼和提升。
由此，我想在接下来的教学中，我会将自己所学到的精华应用于教学中，只有课内得法、课外有益才能真正提高学生的阅读兴趣和阅读能力，才能让学生在阅读中感受到阅读的乐趣，收获阅读的成功。
