我见：怎么教孩子们读"3+2=5"这道算式呢？它包含两个新的符号：十和=，符号 十成人读作“加”，意思是“多”。所以3+2的意思相当于“比3多2”。符号=成人读作“等于”或“和什么相等”。这是英国人罗伯特‘雷考德发明的。我们告诉孩子这个读作“等于”、“和什么相等”、“就是”或“和什么一样多”。
引导加法要经历“体验——语言——图画——符号”这4个步骤。
我思：对成人来说，认识3+2=5，是一个非常简单的事情，但是通过阅读我发现，表面看起来简单，实质上是人对儿童学习没有深入的了解，首先要建立在认识数3、2、5的基础上，这就是前面所说的计数，能够对物体指着数，且数的最后一个就是这一组物体的数量总数，也就是说，序数与基数在一定程度上，是可以相互转化的。接着再认识符号十和=，加号是指比原来多，并不是增加，如果理解了加就是“多”这个意思，那么认识所有的加法，就是在原来的基础上多出来，这样就可以将实际体验与符号算式结合在一起了。如原来有3个苹果，又拿来2个苹果，就是比3多出发2个苹果，所以用3+2=5，现在就有5个苹果。也可以画图来表示，先画3个圆，再在后面画上2个圆，表示3多2个是5个。整个过程，就包含了体验——图示——语言这三个过程，最后列出算式，完成符号表达。
那么在教学其他加法时，学生就自然理解了加法的意义，如32+45，也可以先结合实际情境，有32元钱，又多了45元，现在一共是77元钱，用人民币模型表达符号，3张10元的，2张1元的，再拿来4张10元的，5张1元的，3张+4张是7张10元，是70元，2张1元加5张1元是7张1元，是7元，比70元多7元就是77元。这个过程，可以让儿童在家里实际购物付人民币来感知和体验。
这样来理解，对运算的意义也理解得更清楚。
