昨晚临睡前，又翻开了于永正老师的《我怎样教语文》。这是第三遍了，纸张边缘已微微泛黄，有些段落旁注满了不同时期的感悟。每一次阅读都有新的发现，但不变的，是那份被质朴文字打动的温暖。
于老师的文字从不高深莫测，却总能直抵教育本质。读着那些关于识字教学、朗读指导、作文启蒙的篇章，仿佛能看见一位老教师俯身课桌前，眉眼温和地对孩子说：“来，我们慢慢写。”最打动我的，是他对语文那份近乎天真的热爱——不是爱它的理论框架，而是爱文字如何在孩童心中落地生根的过程。
想起他说：“语文教学说到底，是教会孩子用母语表达自我，理解世界。”朴素至极，却道出了所有语文教育的真谛。合上书时，窗外已万籁俱寂，心中却满是澄明。
这几日，和工作室的小伙伴们重新开始了每日的“双修”——朗读和练字。今天晨读的是我即将要上的课文《陀螺》。老师真的要去大声地读一读教材，读了你才知道哪些字音可能会是学生朗读中的困难；读了，你才能谈得上解读文本。在读的过程中，我还发现了自己的一些问题，查阅字典立即解决。幸好上课前发现了，不至于误导学生。
练字选的是田英章的楷书。还是得从基础练起，笔画结构需要不断地揣摩和练习，每一个基础笔画都值得全神贯注。笔尖在纸上沙沙作响，心却越来越静。
这些坚持看似微小，但正是这些小小的仪式，让我找回了对生活的掌控感。就像于老师书里写的：“语文教学急不得，要像种树，每天浇一点水，每天见一点阳光，不知不觉就长高了。”人生何尝不是如此？我们总在追逐宏大的改变，却忽略了微小坚持的力量。
这几天明显感觉到，自己更能享受过程本身了。朗读时不再想着要读得完美，而是沉浸在与文字的对话中；练字时不再焦虑何时能写漂亮，而是感受笔锋转折间的韵律。这种专注当下的能力，竟意外地提高了全天的工作效率。
八点二十分，已完成了今日的朗读、练字，午休的这会儿写完了这篇日志，并规划好了下午的三项重要工作。
早起带来的不仅是时间，更是一种心理优势——当别人刚开始一天时，你已收获了第一份成就感。这种“领先一步”的感觉并非为了竞争，而是让自己有更从容的心态面对接下来的挑战。
喜欢这样的自己——不再在忙碌中沉沦迷失，而是在规律中寻得自由；不再被外界节奏裹挟，而是建立起内在的秩序。
于老师说：“做教师，最重要的是让自己先成为学习爱好者。”我想，做任何事都是如此。当我们自己先体验了学习的喜悦、坚持的踏实，才能把这种状态传递给他人。
