这两天在看成甲的《好好学习》，里面有些内容结合自身情况后，让我印象深刻，并且开始在慢慢改变我的行为。
成甲老师说，学习无非就是三个范畴，解释问题、解决问题、预测问题。文中举了这样一个例子，成甲应邀去一家网站开知识管理课程，由于他不是专业培训师，有没有知名度，所以怎么让别人听他的课并且付费购买就成了一个问题。换句话说，就是他如何通过文案去销售自己，但是他之前一直没有接触过营销文案。
这一次他打算用上面的方法，深刻理解的实质，然后用能够解决这些问题的规律去解决问题，撰写文案。 这个本质就是建立信任的过程，那么怎么建立信任，在心理学上就有很多方法来构建和增进认可，成甲找了很多这方面的书，并且以一个做营销多年的朋友的文案做参考，来写这样一篇文案。
成甲以为第一次做营销文案，而且还是一个非专业培训师培训的课程，效果肯定不怎么好，但最后的结果是，不仅三天内课程全部卖出，而且在停止课程报名后，还有用户要求怎么补上报名。
过去我们认为，学习主要是输入和消化的过程:我们通过阅读更多的书籍，参加更多的课程培训，让自己增加更多的输入。 而当我们理解了底层规律在知识管理体系中的价值后，学习就变成了生长和创造的过程:知识不再是一个个孤立的点，而是彼此联系，相互接触，甚至在一次次的相互作用中，不断产生新的启发和认识。
这学期，我们学校给我们安排了一次课程设计，这是从“学”到“用”的过程。 我们平时上课都是拿着书，听老师讲一个个的知识点，听一些理论概念，这次课程设计就是要求我们，根据所学的知识，自己理解、整合，然后做出一个食物出来。
我自己也根据上面的方法试了一次，首先是“解释问题”，我拿着我的课题去上网找资料，我要做出一个什么效果的实物？ 它的使用环境在哪里？ 别人有没有做过这种东西，他们是怎么做的？ 等等。
接着就是“解决问题”，要用到什么工具，要用到什么软件，要用到什么材料，先做什么后做什么。至于最后“预测问题”，就是根据课题的需要，我做出的实物要呈现出什么效果，是不是符合这次课程设计的要求。
到了上周交作业的时候，我可以明显感觉出，同比与班上的同学，同比与之前做过的课程设计，我这次的学习量、熟悉程度、实际操作能力都有很大的提升。
我自己都在想，为什么有这么好的效果？ 我们很多人做事情的习惯是直接动手就做，跳过了“解释问题”这一步，而恰恰就是这一步，让我们失去了对一件事情的评判，我们不知道为什么要做，为了什么而做？甚至可能不知道做了有什么用？ 我们只知道这是一个要完成的任务，只要这个任务完成了，其他的就不管我的事了。
这种错误的想法，错误的学习方法存在于很多人的身上，我自己也不例外。在过去的很多时候，我们认为，只要看了足够多的书，参加了很多课程培训，我们就学到了很多知识就好了，然而“解释问题”这一步告诉我们，只有把知识连接在一起，相互整合，运用到实际当中，才会产生新的启发和认识。而认识也会开始自己的生长。
