一、说教材，今天我说课的题目是《认识钟表》，我将从教材，教法和学法，教学程序三个方面进行说课。首先，我对本节教材进行一些分析。《认识钟表》是人教版小学数学一年级上册教第7单元的内容。本节课是认识钟表的初始课。根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）使学生结合具体的生活情境，引导学生在观察与对比中会认、读、写整时。（2）在经历制表、认表、记录时间的过程中，感受数学的简洁美，并在这个过程中培养学生观察与表达的能力。（3）使学生在探索钟表的过程中，体会数学与生活的联系，引导学生感受时间的宝贵，教育学生要珍惜时间，按时作息。本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点和难点。认识整时、记录整时是本节课的教学重点。对特殊时刻的认识是本节课的教学难点。二、说教法和学法，从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教法和学法：（1）直观演示，操作发现：我利用直观教具和多媒体的演示，引导学生观察比较、操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新和理解新知。（2）巧设疑问，体现两“主”：我通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。（3）运用迁移，深化提高：运用学生已有的生活经验，使课堂的学习活动成为对他们原有经验的总结和提升。从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。（4）通过本课的学习，使学生学会观察、比较、归纳、概括，让学生主动探索、主动交流、主动提问。三、说教学过程，为体现本课的设计理念，我构建了自主探索性的课堂教学模式，即“设疑激情、引导探索、应用提高、交流评价”。1、质疑激趣，同学们，你们都几点起床？你是怎么知道时间的？这里有12个数学宝宝，你能把它们送到钟表的家吗？生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。这个质疑的环节，一方面快速指明学习方向，营造和激发学生探究新知的氛围；另一方面快速对学生已有的认知水平和知识经验做一大概了解，便于调整后面的教与学。2、引导探索，（1）初步认识整时：首先让学生试着说出小明做事的时间，然后板书课题：整时，然后引导学生对比观察这些整时的特点，学生讨论交流后归纳出：分针指向12，时针指向几就是几时。并让学生拨一拨，说一说。（2）认识特殊时刻：首先让学生观察6时和12时，引导学生质疑讨论：时针和分针的位置有什么特点？最后归纳出：12时，时针和分针都指向12，看起来像一根针。而6时，时针和分针在一条直线上。并让学生自己拨一拨，说一说这个时刻自己在做什么？（3）记录时间：首先让学生尝试用自己的办法记录时刻，在学生展示交流多种记录方法后，老师引导学生归纳出：汉字记录法和数字记录法。并让学生用这两种方法记录时刻。认识整时和记录整时，让学生充分经历了操作、观察、比较、归纳等数学活动与数学思考，既培养了学生的思维能力和动手操作能力，也突破了本节课的重点和难点。3、应用提高，针对本课的教学重点和难点，我有层次、有针对性地设计三个层次的练习：（1）基本练习：第一道：记录小明的一天中做事的6个时刻，并思考：两个9时，小明为什么做的事不一样？第二道：快乐的周末（连线）。在此，用学生最熟悉的生活情境，既能提高学生的积极性，又可以再次练习认和写整时。（2）变式练习：下面的时间对吗？如果不对，请改正。用判断的形式，让学生来巩固练习整时。这种变化的练习形式，一方面可以对学生的思维有所挑战，也可以从另一个角度去练习认和写整时。(3)拓展练习：过1小时是几时？这是有难度的一道练习题，学生一要认识整时，二要知道过1小时是指哪个时刻？目的是提升学生的思维品质，训练学生解决问题的灵活和多样性。4、交流评价：今天这节课我们学习的什么内容？你学会了什么？你感觉自己表现如何？你有什么收获？学生通过自主探索性学习，获得了新知识、新经验，无论是认知，还是情感，都全方位地得到发展，再通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，让学生在交流中认识自我。四、说板书认识整时，7时9时10时，7:009:0010:00，分针指向12，时针指向（），就是（）时。这是本节课的板书设计，设计的目的是重点突出。整节课，我以科学的发展观，遵循学生的认知和心理特点，从学生的已有经验出发，让学生亲身经历把实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，学生在获得对知识的理解的同时，也在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到进步与发展。真正促进学生全面、持续、和谐的发展。说课到此结束，谢谢！