童年题材的文章有很多，无论是曾经苦难无奈的往事，还是自由欢乐的记忆，作者回忆起来的文字都是让人感觉温馨而难忘的。童年印刻在每个人心中的还是快乐居多，让人铭记。部编人教版五年级下册第一单元第2课《祖父的园子》是著名作家萧红的作品，这是一篇回忆性散文，作者以诗化的语言，以一个儿童的视角，再现了童年时代自己在祖父的院子里无忧无虑、自由快乐的时光，充满童真童趣，寄寓了作者对童年生活的向往和怀念之情。
一、课标内容
本课在《语文课程标准（2011版）》中体现的内容为：
2.2.1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.2.3能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
2.2.4在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
2.2.7阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
二、地位作用
《祖父的园子》人教版五年级下册第一单元的第二课。本单元教材以“美好的童年”为主题编排，取材都是从儿童的视角，关注童年自由美好的生活，选编了《古诗三首》、萧红的《祖父的园子》、季羡林的《月是故乡明》和陈慧瑛的《梅花魂》四篇不同形式、不同风格的文章。《祖父的园子》课后的“阅读链接”还节选了《呼兰河传》中如今对“祖父的园子”状况的猜想，让学生前后对比阅读，体会作者对逝去的童年生活的怀念之情。本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”，《祖父的园子》一文通过对童年往事的回忆，带领学生进入无忧无虑的童年，勾起读者对童年记忆的怀念，激发学生对美好快乐生活的向往。
三、知识要点
1.汉字
蝴 蚂 蚱 嗡 樱 拔 瞎 铲 锄 割 承 拴 瓢 逛
2.词语
蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 圆滚滚 明晃晃 樱桃 瞎闹
锄头 承认 随意
3.课文理解和情感表达
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的思想感情；抓住重点语句及段落，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
4.表达方法
（1）孩子气十足的语调体现童真童趣；
（2）诗意浪漫的语言描述，活灵活现地展示了园子里美好的景物.
四、内容分析
《祖父的园子》一文选自长篇小说《呼兰河传》，萧红1940年写于香港，她以娴熟的回忆技巧、抒情诗的散文风格、浑重而又轻盈的文笔，讲述了作者的童年故事，造就了她“回忆式”的巅峰之作。茅盾称这部小说为“它是一首叙事诗，一幅多彩的乡土风景画，一串凄婉的歌谣”。
本文选作课文时有改动。全文充满了生命的气息，自由放飞了作者的天性，字里行间充满了无尽的快乐。
（一）五彩缤纷的园子
徜徉在祖父的园子里，扑面而来的色彩让人眼花缭乱。种类繁多的昆虫，给读者带来了视觉享受。白蝴蝶、黄蝴蝶、大红蝴蝶满身都带着金粉，还有金蜻蜓、绿蚂蚱、满身绒毛的蜜蜂，加上红的花、绿的草，一切都在阳光下明晃晃的。映衬着蓝天、白云，作者把小小的园子写成了一个五彩缤纷的世界。鲜艳明丽的色彩，自由生长的动植物，影射着孩子无忧无虑的快乐心情，连童年染上了明丽的色彩。
（二）活泼生动的语言
本文作者是从儿童的视角来写的，语言读起来不仅富有诗意，更是活泼可爱，充满童真童趣。
1.随性自由的词语
“胖乎乎”“圆滚滚”的蜜蜂、“明晃晃”的花草、“毛嘟嘟”的狗尾草、“蓝悠悠”的天空、“一大团一大团”的白云，这就是孩子眼中的世界。没有巧妙绝伦的修饰，作者用上这些看似随意却很贴切的词语，把园子里的景物尽收读者眼底。蜂蝶、榆树、倭瓜、玉米，这里，花是自由的，鸟是自由的，瓜果是自由的，虫子也是自由的，这里是昆虫植物自由的天堂，也是孩子快乐的源泉。
2.趣味横生的修辞
孩子的心中皆趣味。一棵“貌不惊人”的大榆树，拟人的手法一经使用，就成了作者眼中最有趣的风景，它会呼叫风、会迎接雨，见到太阳就会发光，它的生命无论风雨或阳光，都熠熠生辉；园子里忙碌的祖父是“我”追随的对象，“祖父戴大草帽，我戴小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父铲地，我就铲地……”不仅如此，园子里的花草用上了排比，“倭瓜愿意……就……，黄瓜愿意……就……，玉米愿意……就……，它若愿意……，也……”这样的句子写来有趣，读来更有趣，拟人和排比把作者无忧无虑的童趣表现到读者心底。
（三）真挚动人的情感
一切景语皆情语。作者留存在心底的美景，正是胸中念念不忘的亲情。文章以“祖父的园子”为题，而不是“我家的园子”或其它，从中便能读出作者与祖父间的骨肉情深。园子里自由的花花草草，不正是天真烂漫的儿童本身吗？在这里，“我”可以和祖父快乐地玩耍，可以尽情地瞎闹、乱闹。不管是种白菜时踢飞了菜种，还是错把韭菜当野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。都留下了太多太多“我”和外祖父的欢笑声，这是多年后的“我”回忆起来，一生中最美好的，也是唯一美好的记忆。这样的温情定格在了作者的童年，封存在这个“祖父的园子”里，让人回味无穷。
五、编排特点
（一）注重学生语言的训练
本文语言口语化特点突出，虽是通过写景来抒情，却一改以往写景语言的优美秀丽，而是选择大量使用短句、口语，以生活化的语言营造出轻松欢快的氛围，更显出童言无忌。即使使用修辞手法，语言上也自由而随意，精确地表达了儿童纯真自然的内心世界。看似随意却显功底，为学生运用语言技巧打开了又一扇大门。
（二）课后习题重理解
本文课后一共三道大题，各有各的目标体现。第一题“默读课文，说说祖父的园子里有些什么，‘我’和祖父在园子里做了什么”，是对文章内容的整体感知，也是无声阅读后，理解课文写什么的训练。引导学生在默读中有所思，读与思有效结合。第二题“读句子，体会‘我’的内心感受，再从课文中找出类似的句子，和同学交流”，是在遣词造句中把握文章情感的训练，给学生一个句子，让学生读懂全文，理解作者在字里行间想要表达的感情。以点带面，发散思维，由教师的教变成学生主动去发现，去探索，这样的练习就是在发展语言能力的同时，发展思维能力，凸显了课标的引导作用。第三题阅读链接，让学生读后说说对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文。这是由一篇文到一本书的拓展，同样是“祖父的园子”，回忆中和现实中千差万别，物是人非，不由得让人对那段早已逝去的快乐时光生发怀念，让祖父这一形象永留心间。而祖父的园子，也成了作者和祖父骨肉亲情的唯一寄托，尤显珍贵。课内向课外的延伸，正好实现了语文的阅读目标。
六、问题与建议
阅读链接一下子让读者从回忆回到现实，虽然能够使萧红在整本书中表达的感情更丰富完整，对理解文章主题有一定的帮助。但是我个人认为，本单元的主题是“美好的童年”，不如参考张祖庆老师编写的《小学生萧红读本》，选有关祖父的文段，如《祖父的笑》《我和祖父的“另一个世界”》《我是祖父的“小尾巴”》等作为阅读链接，让外祖父在萧红生命中的作用凸显出来，有益于学生体会课文表达的感情。
