孩子都有自己的优、缺点，我家孩子在学习上的主要问题就是惰性较强，对于所有需要背诵的内容都有着天然的抵触，平时阅读，他也都是自觉地采取跳读、略读的形式，万般大道理都讲过了，可是熊孩子还是相当地坚持自我，就因为这样，但凡跟死记硬背有关的学科，他在考场上的输出都不是那么扎实，成绩也更不那么尽如人意，所以，自然而然地，每次大考都会因为史、地、生这样的科目拖后腿。
这是孩子的主观原因，还有比较客观的原因，就是我上面提到的时间确实有限，平日的晚上，几乎是没有时间复习史、地、生的，所有背诵留在周末，自然也不会有太好的效果。
前几天，孩子放学回来，高兴地跟我说，老师已经确认了，史、地、生不参加期中考试了，但学校会在节后，单独为这三科安排一次考试，不过，成绩不计入期中考试的总分了。听了这个消息，我很振奋，一来，这三科可以不用再拖后腿了；二来，我们也有更多的时间，集中精力复习四门主课了。
学校的这一举措，真的收到了很多家长的支持。因为，从这次的考试安排来看，学校充分地考虑到了取消史、地、生期中考核的利弊。
所谓的“利”，就像我说的，孩子有了更充分的时间去复习主课，这三科瘸腿儿的孩子也可以甩掉包袱，到考场上真刀真枪地开战了，毕竟未来的中考，最终的考核内容还是主课。
所谓的“弊”，就是孩子们可能更加不重视史、地、生课程的学习了，毕竟这么多年的应试教育，影响了孩子们在学习的过程中，也会多少地戴着“有色眼镜”去看待每一项科目。他们很容易地，从心里会放松对主课之外课程的学习要求，减弱对这些科目的重视程度。其实，这样也是不对的，因为，史、地、生所涉及的知识才真正是在应试教育之外为孩子们提供了更广阔的天地、更丰富的知识，让他们从更多的维度去探索、去了解、去思考他们周遭的世界。如果孩子们不能正确认识这些课程的真正作用和价值将是很遗憾的。所以，考虑到这些问题，学校决定节后单独对这些科目进行考试，引导孩子们正确地去对待各个科目的学习。
这样的安排可以说是双赢，当然前提一定是，孩子们、家长们真能理解到这其中的真意。其实，所有的科目，对于孩子来说都是必要的养分，我们都要认真对待，虽然，在未来的升学考试指向下，学校、家长在学习任务分配上会有所调整，但不代表，史、地、生这样的好科目就不重要，毕竟除了漂亮的分数以外，我们还希望孩子记得民族的悠久历史是如何发展、如何传承、如何瑰丽多彩的，近代中国经历的一次次国耻更是警示、教育孩子自立、自强、自信的最好标尺；我们也还希望孩子可以通过地理知识的学习，用科学的方法、更宽广的视野了解我们生存的家园，并激发他们向外探索的兴趣和勇气；我们同样希望孩子们可以在生物的一次次趣味盎然的实验中求知生命的奥秘，尊重地球上的每一个生命，这样的学习才是精彩的，也是颇有收获的吧！
