每一个名师对写作教学都有自己独到的见解。学习他们对作文的见解有利于我们提高作文教学水平。下面摘录的是几个教学名家的写作教学观点。
余映潮老师说：
我们要指导、训练学生写“好作文”
好作文，是情感真挚的作文。写真事，说真话，抒真情，议真事；不说假话、空话、套话、不说平俗的话。
好作文，是富有生活情趣的作文。日记、随笔、速写、凡人趣事、观景短文、微型报道、图书短评、微型说明、袖珍议论、人物写真、精彩瞬间、照片回忆、知识趣说、美食系列、活动侧记、读书笔记……有独到的视点，有流畅的文笔，有雅致的语言，有新颖的角度。
好作文，是具有章法之美的作文。能够表现出精心的构思与表达；起笔收笔之美、叙议结合之美、详略有致之美、承接过渡之美、穿插点染之美、句式段式之美、细节描写之美、手法运用之美、结构俊朗之美……
肖家芸老师说：
与一般的观察表达作文不同，思辨作文是系统思维与分析表达的结晶，重在系统思维之于分析表达的细化实化综合性训练。细化需将理性思辨的大话空话，根据思辨的类型特性，细分建模，便于学生循类选用，对应建构自己的思维坐标，准确快捷地展开思辨构想。在思辨框架搭建考之后，要落实到分析的具体程序，逐一表达，才能形成充实的篇章。让思辨成为习惯，思辨作文的指导才算到位。
袁源老师说：
写作即生活，写作教学就是陪伴学生在生活中成长。人之所以写作，首先是因为兴趣。因为写作能记录，能描绘，能再现，更能创造，生活又是那么广阔，那么美好，所以，能用自己的语言表现自己的见闻、感受和想象，是多么令人欣悦的事情。其次是因为习惯。一旦喜欢写作，往往会不断写下去，写作变成了生活中的一部分，以至日日动力笔，不吐不快。再次是因为自信。当自己的文字展现出自己的才华时，人就越发想写，也越发想了解生活，于是越写越好。明白有一条起于兴趣、成于习惯、胜于自信的写作发展之路在，作为教者，只要助力就好。
袁爱国老师说：
思，给生命寻找一个意义；诗，给生活留下一段记忆。
思与诗，是写作的核心密码；思与诗的融合，也是创意作文教学的追求。我们追求思与诗相融合的创意作文教学，从培养学生的观察能力入手，融入审美体验，提升思维品质，激活创新写作的潜能。
唯有热爱生活，表现生活，超越生活，写作者才能表达生命的感悟，传递生命的感动，生成生命的智慧，这样的写作才能体现言说的本义，体现人的价值。创意写作将生活、生命、生态三个因素融入其中，从而提高学生的写作素养，催生教师的写作教学机智，促进写作教学效益与师生生命质量的整体提升。
徐飞老师说：
激发写作趣味，是写作教学的第一要务。
改变心灵质地，才能改变写作质地。写作教学，归根结底，就是锻造学生优良的心灵质地。
美在深情，美在意象。写作教学之美，就是唤醒学生对这个世界的深情，并找到寄寓深情的最合适的意象。
形象思维是逻辑思维的起点与归宿，以情悟理，以礼促情，情理并至，方为妙文。
写作是“呼”，阅读是“吸”。欲想虎呼的绵长，就要吸着酣畅。
唯有教师的写作热情，才能激发学生的写作才情。
【读书感悟】余映潮老师重在教语文老师怎样从语文课本中领会写作技巧之貌妙，从而指导学生利用这些技巧进行写作。
肖家芸老师的作文重在思辨。对学生的思维进行训练，培养学生辩证的思维能力，让学生会思考，能思考，思考的深刻。
袁源老师的作文重在生活化。引导师生从生活中发现写作素材，并用生活化的语言记录生活、表现生活。
袁爱国老师的作文重在“思与诗”。引导学生进行思考，然后创意的用诗的语言进行表达。从而表现出细致的观察，深入的思考，诗意的表达。
徐飞老师的作文重在情味。让学生感受生活之美，记录生活之美，感悟生活中那浓浓的情味。并注重学生素材的积累和教师写作激情的引导。
我个人认为观察生活，记录生活，然后学习语文课本上的写作技巧进行有创意的表达。语文教师教会学生观察、思考、记录，并善于引导学生学习语文课本上好的表达技巧，让学生把自己对生活的观察、思考，感悟用从课本上学到的语言表达方式，写作技法表达出来。
