2018年10月10日19时，北京师范大学边玉芳教授为全国青椒学员讲授6-15岁儿童心理特点与适宜教育专业课程。
非常感谢边教授今天的课程，您所教的，正是我所需要的。由于我所在的乡村学校非常缺音体美老师，我教小学一至五年级的音乐课。
一、学生的年龄特点：
1-2年级，处于过渡期，主要以游戏过渡到以学习为主，这个阶段孩子自主性较弱，自控力较差，一段时间内，对学校的认识还停留在幼儿园水平，比如上课时会随时走动，总想喝水或去卫生间，这就需要教师提出明确的要求，让孩子去做相应的事情，培养孩子注意力的稳定性。
3-4年级，处于分化期，其中包括成绩与能力的分化，以及内部动机的分化，通过边教授所讲的课程，我知道了，这个年龄阶段对于学生的内部动机，应该表扬孩子的学习过程和结果，让孩子明确知道自己是因为什么而得到的表扬，从而使其强化自己的积极行为，促进孩子持续的向更高的方向发展。
5-6年级，处于自主期，学生个性鲜明， 做事情有自主性，根据埃里克森人格发展阶段理论是获得勤奋感避免自卑感阶段，该年龄阶段逻辑思维能力发展迅速，他们提出的问题很广泛，而且有一定的深度；他们的能力也日益发展，参加的活动已经扩展到学校以外的社会，这时候，对他们影响最大事同伴，尤其是学校中的教师；他们很关心物品的构造、用途与性质，对于工具技术也很感兴趣。这些方面需要成人的支持、帮助与赞扬，则能进一步加强他们的勤奋感，使之进一步对这些方面发生兴趣。
二、我与学生的关系：
1.亲人关系。为什么是亲人关系，为什么我又要把亲人关系放在第一位？因为爱！我所在学校的孩子多数是留守儿童和单亲家庭的孩子，他们的童年需要爱，渴望关怀。同时我也发自内心的爱这些孩子，他们在我心里首先是家人，因为爱，我愿意为他们付出，因为爱，我愿意为他们聆听，聆听他们的需要，聆听他们的心声。所以我和孩子们相处多数是和蔼可亲的。
2.师生关系。师生关系是在学校中与学生的基本关系，我承担着传道授业解惑的责任，促进要教学生知识，更重要的是教学生做人。俗话说：“三岁看大，七岁看老”，更加说明了小学阶段的重要性。教育学生言传不如身教，教师首先要规范自己的言行举止，才能潜移默化的影响学生。“师者，育人也”。“十年树木，百年树人”。当学生犯错误时，要适当批评，指出其具体的错误及错误带来的后果，让学生真正意识到，才能觉醒，“悔过”，改正。
3.朋友关系。多数人都有一个习惯，心声不喜欢和父母说、老师说，喜欢和朋友说。所以，想要了解学生，就要先融入他们的生活，和他们做朋友，就像陶行知先生所说的一样“想要了解孩子，就要先做一个孩子”。做学生的朋友，最需要做的就是尊重，力的作用是相互的，只有你尊重他，他才会尊重你、认可你、接纳你；其次，就是认可和接纳了。尊重、认可和接纳都是与学生相处中最基本的因子。
三、我与学生相处时具有的优势：
由于性格使然，我亲和力较强，这也使我能很快被学生接纳。“始于颜值，陷于才华。”亲和力是上帝给我的礼物，但是要想让学生真正的持续的喜欢和认可我，更需要我有能力，有能力教育，有能力教知识，有能力爱孩子，这也是我一直能力的方向。活到老学到老，也是每一位教师最基本的追求。
四、困扰问题：
时代在进步，知识在更迭，面对学生的求知欲望与对知识层面的要求更广更深，教师的教育培训少，如何能让课程更加优化？
