优秀的教师都是相似的，不优秀的老师各有各的缺点。优秀教师有5大相似点：
1 英语语言基本功扎实，过硬，学生听着有愉悦感。基本功就是基本功，一伸手就知道有没有，一张口就是多年的积淀。但但但，我又发现了另一个真理，就是基本功不等于教学能力。例如一个老师语言基本功好不等于教学能力强，也不等于课堂教学效果好，两者没有必然的正相关的关系。基本功是教学好的前提，但不是必然的结果。
这也是教师和其他职业的区别，一个会计需要算好账就行，一个扛大包的能扛动东西就行，但一个老师却是和最复杂的人打交道，所以基本功只是一个前提(非常重要)。就如同去年去北京外国语大学学习时，发现一个基本功特别好的老师反而成了教学的障碍，因为她一直在展示自己的优秀，却遮蔽了学生，也占据了本应该给学生展示的舞台。
2. 优秀教师能建构起一个高效课堂。大学90分钟的课堂是一个巨大的空间和时间，如何高效利用时间，让学生在知识、能力和素养都有训练的空间，需要教师一步步的精心设计。
没有设计就像你邀请了几十个客人(学生)来参加宴会，但你只准备了一个菜(几个单词，几个段落)，还期待学生吃得兴高采烈，津津有味，心满意足，那怎么可能?
优秀的老师是精心制作了好几个菜的菜谱(听说读写译)，教会学生制作流程，说好制作要求(学习任务要求)，让学生亲自下厨(任务型教学)，再针对学生端上来的菜点评(产出式教学)，学生之间互相品尝(都制作了同一个菜的差异化教学)，最后老师拿出自己五星级的菜，形成同学间互相学习，师生间互相学习的同频共振的课堂。最后，主人和宾客都吃得饱饱地、心满意足地离开。
发现有些课堂是喂不饱学生的，大学生已经达到智力和情感发展的高峰期，智性需求和情感需求极其旺盛，你要准备智力4分，情感3分，价值观2分，还有小吃1分(趣味性)，来款待你请来赴约的宾客。
3. 精彩课堂都教学结构清晰，教学板块明确，教学节奏层层递进。听完一节节好课，发现优秀的老师是抓大放小的，聚焦于几个核心板块，抓住几个大问题，不纠缠于细枝末节。
打个比方，就像今天要教学生游泳，老师只需要准备几个教学流程：介绍一种游泳姿势，例如蝶泳(千万别一一介绍游泳的理论，游泳的历史，游泳的步骤，游泳的类型)，学生亲自下水游泳(蝶泳)，教师水中亲自指导如何蝶泳，学生自己总结蝶泳注意事项，回家接着练习蝶泳。
4. 原来听课听老师，现在听课更重要的是听学生，发现优秀教师课堂中的学生都训练有素。
训练有素表现在学生从老师发布任务、完成任务和呈现任务时的高效，训练有素表现为90分钟课堂上的精神专注，思想融入和任务产出。这和拖沓课堂完全不同，拖沓课堂的学生有可能身在心不在，信马由缰，不断开小差。
听课时一个老师和我说“这是一堂学生展示课，会有点无聊，还要听吗?”我说“听”。听完之后我对学生的训练有素大为惊讶，仔细和老师聊天后才发现这位老师课下做了大量工作，甚至连小组分组都是经过长期考察才组合的四个人。她在课堂中只是起到一个组织者、协调者的作用，课堂真正给了学生展示的时间、空间和舞台。
你的学生训练有素吗?你训练过你的学生吗?教学的前几周非常重要，是训练学生的黄金时间。
5. 优秀的教师都有自己善用的，符合教学规律的教学方法。
平时听了那么多教学理念和教学方法，但并不是每个老师都在自己的课堂实施，这就是理论到实践之间遥远的距离。优秀的教师都有自己趁手的教学方式，教学节奏，教学架构，教学模式，那是每个优秀教师的独家秘笈。
例如这几个优秀教师都体现出了“以学生为中心”，“以学习为中介”，“以学习任务为情境”，“以产出为节点”的教学模式。他们舍得用学生，允许课堂有沉默的时间，耐心等待学生的产出。90分钟，其实挺长的，如果学生只是被动的听，真的会显得更长，也更累，要舍得用学生，也要学会采用使用多种教学资源(视频、音频、动画、案例等)和教学方式(翻译法、角色扮演、presentation、演讲、听说读写译等)。
教师的主场是一间教室，一个课堂，我们一生的生命都在此筑造、栖居。优秀教师精彩的90分钟背后都是付出，精心打造的PPT，课前的预演预思预想，层层铺设的台阶，让学生拾阶而上，站在课堂的终点和高处，最终培养出一个个更有认知力、思考力的优秀学生。
一间优秀的课堂是一个优秀教师打造的，一间平庸的课堂也刻写着老师的平庸。优秀和平庸，是职业的选择，也是自我的选择。作为教师，我们很难从别处实现真正的幸福，因为幸福是一种创造。
