葛寨小学西区 孙淑纤
最美人间四月天，不负春光和时行，抓住四月的尾巴，踏上学习之路。一大早赶路，奔赴洛龙区第一实验小学（龙康校区），参加河南省英语专项课题洛阳科林绘本分级阅读研讨会。对于接触新的事物，我还是很感兴趣的，因为在我的教学里从没尝试过绘本教学，也不知道如何进行绘本教学，我也希望通过今天的培训对绘本阅读有一个深入的认识，并在今后的教学中得以尝试。
培训以肖老师的《Racing cars》和吕老师的《Octopus is a friend.》两节示范课拉开序幕，两位老师的基本功都非常扎实，教学素养非常高，整个课堂抓住绘本教学的主线“读”，由读封面，读图，到读文本，由略读、通读到精读，教师以循序渐的问题打开学生的思维，逐字逐句解析文本故事。注重学生自主学习能力的培养，渗透世界观、人生观的教育。
培训第二阶段，由来自河南省科林绘本教研的翟秀玲教授，对两位老师的课进行了详细的点评。翟教授还给我们讲解了什么是绘本阅读，绘本教学与一般教材的区别，教师如何组织绘本教学，培养学生阅读的能力，培养学生的语音语感，创造学生思维能力，培养学生的观察能力、思维能力、创新能力，如何解析文本，并掌握指导学生阅读的方法，如何充分利用绘本中的图片、绘本教学的注意事项……“听君一席话，胜读十年书”，通过翟教授的讲解，我进一步明确了什么是绘本课。绘本课绝不仅仅是讲述故事，还应该学习故事中传递的知识或其他内涵。重点不是故事本身，而是不拘泥于绘本，从故事中引出有用的东西，传递给孩子们。
最后，关老师强调课堂要放手给学生，多给空间让学生提出问题，自行解决问题，发展学习能力。在上绘本阅读课时，需要教师更多得相信学生的自我发展能力，设置能够让学生参与的阅读活动。
绘本阅读不同于教材中的阅读教学，绘本课不宜将重点放在知识点的学习上，而要更重视学生的体验和实践，在阅读中理解、在理解中体验中体验，在体验中感悟，读出故事的逻辑联系，体会书中人物的状态和特点。
绘本教学是一种在阅读中自然习得语言知识和能力的重要学习方式，当学生使用绘本进行阅读学习的时候，他们能够感悟到绘本故事和现实生活具有紧密的联系和相似性，从而引发他们对学习持续的兴趣，培养学生“爱阅读，会阅读，能阅读”。在阅读过程中要唤起学生对绘本故事的感知，帮助学生探究绘本的内容，从中感悟绘本故事的意义，要帮助学生掌握行之有效的阅读策略，以提高学生阅读英文绘本的兴趣，达到发展学生认知能力和综合语言运用能力的目的，使学生在语言能力、思维品质、文化品格和学习能力都能有所成长。
总之,这次学习归来,感觉自己学到了很多东西,汲取了更多的营养。我一定会认真反思,争取把专家所讲所教内化为自己的知识和能力,在以后的日常教学中,认真贯彻先进的理念,以率真的性格,让每一个孩子幸福快乐的成长!
