【学习目标】

1.了解作者，整体感知课文主要内容。（理脉络）

2.学习文章运用多种描写方法突出莎莉文老师形象的写作方法。（品形象）

3.体悟作者对莎莉文老师的感情。（悟感情）

4.学习海伦.凯勒的精神品质。（学精神）【重点、难点】

重点：1.学习文章运用多种描写方法突出莎莉文老师形象的写作方法。

2.体悟作者对莎莉文老师的感情。

难点：学习文章运用多种描写方法突出莎莉文老师形象的写作方法。

1、创设情境，导入新课

海伦.凯勒在《假如给我三天光明》中写到：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文！”可见莎莉文对海伦.凯勒的重要性，那么他们之间到底又怎样的故事呢？今天让我们一起走进海伦.凯勒的《再塑生命的人》，来寻找答案吧！板书课题：《再塑生命的人》

师：如果让你读这个题目，你会重读哪个词呢？

生：再塑师：这个词是什么意思呢？

生：再一次塑造师：生命如何再一次塑造呢？是谁塑造了谁的生命呢？怎么再一次塑造呢？让我们带着这些问题走进今天学习。

师：心中有目标，学习有方向（出示学习目标），请同学们齐读学习目标。

二、识读字词，扫除障碍师：目标已明确，请同学们自读课文，划出文中的生字新词，解决课文后面的读读写写。（3分钟后）PPT出示 ：截然不同（  ）  感慨（  ）  搓捻（  ）  怦怦（    ）  抚弄（  ）  绽开（  ）    惭愧（    ）    恍然大悟（    ）  花团锦簇（  ）      企盼(  )

生小火车接龙读

师：看到“感慨”中的“慨”你会想到哪个形近字呢？

生1：慷慨师：这两个不是一样吗？

生2：大概师：对大家要注意区分“感慨”和“大概”这两个词。

师：下面我说一句话，大家来猜石哪个词。把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。

生：混为一谈

师：美好的东西太多，一时接受不完。

生：美不胜收……

师：掌握了生字我们来学习课文，学习课文之前，我们先一起来了解一下有关海伦.凯勒的一些资料。

PPT出示：

知识链接：海伦·凯勒(1880～1968)，美国女作家、教育家。海伦·凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。17岁考进哈佛大学，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种语言。大学期间，她开始写作。毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》。海伦·凯勒无比敬爱和感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文！”海伦·凯勒（Helen Keller）（1880—1968），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。。安妮·莎莉文(Anne Sullivan ，1866年4月14日~1936年10月19日)，出生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾(俗称沙眼)失去大部分视力。1880年10月进入柏金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从柏金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。 1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽传奇海伦·凯勒这传奇女性，安妮·莎莉文，在人们的惋惜声中与世长辞。

2.写作背景海伦·凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……17岁，海伦·凯勒考进哈佛大学，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种语言。毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，最著名的是其自传《假如给我三天光明》。海伦·凯勒无比敬爱和感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文！”

三、初读课文，感知内容

师：默读课文，请以“再塑”为线索，理清文章思路。

生：第—部分（1-5）：写莎莉文老师再塑“我”生命之前。第二部分（6-13）：写莎莉文老师再塑“我”身边之后。

师：同学们划分的非常准确，那么师:莎莉文没有来之前，海伦.凯勒是什么样子?

生1：:愤怒、苦恼，疲惫不堪

生2：她如大海上的航程，没有指南针，没有探测仪

生3：没有目标，非常迷惘师：你能从文中找出原话吗？

生：当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

生：我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”

师：如何理解这一句话呢？

生：运用比喻的手法，写出了没有接受教育前“我”的处境：迷惘，焦虑，绝望，不安的心绪。侧面反衬出莎莉文老师对“我”的重要性。认识莎莉文老师是“我”光辉的起点。

师：回答的很全面，点出了这句话运用的修辞，写出了修辞的作用以及作者想要表达的情感。

师：那么莎莉文老师到来后，“我”的生活发生了什么样的变化呢？从课文中找出关键词句勾画并总结出来

生1：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明，希望快乐和自由。

生2：记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，期盼着新的一天快些到来。

生3：世上还有比我更幸福的孩子吗？

生4：我开始以好奇的眼光看待每一样东西，回到屋里碰到的东西似乎都有了生命。

师：莎莉文老师的到来让“我”的世界充满了光明，希望快乐和自由，让“我”的心中充满了喜悦，让“我”对未来充满了期盼，让“我”变成了世上最幸福的孩子，对这个世界充满了好奇心。真是太美好了！

四、精读课文，把握人物形象师：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？结合提示，完成图表。

初次见面

第二天早晨

从此以后

有一天

那一天

（小组讨论3分钟后）

第一组：初次见面莎莉文老师给“我”爱的拥抱，使“我”倍感亲切；

第二组：第二天早晨莎莉文老师送“我”布娃娃，教“我”拼写“doll”等一些简单的单词。

第三组：在莎莉文老师的教导下，“我”用不求甚解的方式，学会了很多简单单词。

第四组：有一天“我”学习区分“杯”和“水”受挫发脾气后，莎莉文老师决定带“我”出去散步，她运用触摸感知实物的方法让“我”正确理解什么是“水”。“我”对自己摔碎布娃娃的事情悔恨莫及。

第五组：那一天在莎莉文老师的教导下，“我”学会了不少更为复杂的单词。

师：各小组找的很准确。

师：那么通过这些事例你认为莎莉文老师是一个怎样的人？海伦又是一个怎样的人？试以“我从_______这句话中读出莎莉文/海伦是一个_________的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。

生1：我从莎莉文教海伦学习“杯”和“水”的区别时，面对“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。” 她“把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我。”读出了了莎莉文老师的爱心与耐心。

生2：我从“把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写‘WATER’──‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。”读出了莎莉文老师的教学技巧高超。

师：那么如果让我们用一些词来概括一下莎莉文老师，你会说？

生1：有耐心

生2：有爱心

生3：有智慧

生4：循循善诱

生5：教育有方

生6：善于抓住教育时机

师：马克吐温说:“19世纪出现了两个杰出人物:一个是拿破仑，一个是海伦.凯勒”海伦能够取得如此骄人的成就，难道只有莎莉文在塑造她的生命吗?还有谁?

生：(沉思)

师：塑，本来的意思是指用泥捏人如果莎莉文真的是教一个泥人，能取得如此的成就吗?

生齐：(笑)不能还有海伦.凯勒塑造了自己的生命

生：海伦.凯勒的努力学习

师：举例来说

生：井房的经历使我求知的欲望油然而生师：强烈的求知欲是成功的前提

生：“我已经掌握了语言的钥匙，急于想加以运用”说明海伦.凯勒有强烈的学习要求

生：还有整个23段(生读)说明海伦.凯勒不管学习多么艰难，她都努力去学，充分发挥自己的想象，并且从学习中获得快乐

师：对，如果没有海伦.凯勒的努力学习，如果没有海伦.凯勒强烈的求知欲，如果没有海伦.凯勒对学习的美好感受，海伦.凯勒不可能取得如此巨大的成就我们要想成功，需内因和外因的合力。

师：海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。

五、品读课文，赏析语言

师：本文文字写得非常优美，简直是一首散文诗，选取自己最喜欢的几句话为大家有感情的朗读，并说说喜欢的原因。

生：在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。    这句话用比喻的手法，从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。

师：学完了这篇课文谈谈你对标题“再塑生命的人”的理解？

师：字面意思是什么？

生齐：重新塑造生命、重新获得生命

师：在文中呢？

生：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。我的心中充满喜悦，我的未来充满期盼，我变成了一个幸福的孩子。

师：那么这个题目传达出作者怎样情感呢？

生：作者对老师无比的敬爱和感激。

师：字面：重新塑造生命、重新获得生命内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。

六、拓展延伸，升华情感

师：海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出人士，你还知道哪些？试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。

生1：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。

生2：几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。

生3：失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。

生4：史铁生身残志坚，直面人生，写有《我与地坛》等作品，成为著名作家。……

课堂小结：《再塑生命的人》一文中，    莎莉文    塑造了海伦.凯勒的生命，富有爱心，教学艺术高明，善于因势利导的莎莉文老师把一个迷惘、焦虑、绝、不安    的“我”塑造成了 生活充满了 “光明、希望、快乐与自由”幸福快乐 的“我”，表达了我对莎莉文老师 感激敬爱的感情。

当堂检测：师：请同学们做导学案上当堂检测的题目，时间10分钟，要求独立完成。10分钟后收导学案

师：让我们以三句名言结束今天的课程。

PPT出示：名人名言

①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。（狄更斯）

②顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。（培根）

③苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。（巴尔扎克）