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开学半个多月了，每天都很累。这个累主要来自工作强度，起早贪黑已成常态，最累的是周一，每次累得腰都直不起来，下班后必须去按摩才能慢慢缓过气来；这个累当然也来自学生，名义上我教了两个班，实则是三个班，因为有个班是原来两个班合成一个班的，七十多人，有一半的学生我不认识，彼此还得去适应，常常感觉心累。
记得第一次默写单词，学生从六点一十背到六点五十，整整四十分钟，六十多个单词。这是一轮复习，又是常用单词，按说写出来完全没有问题。结果出来后，令我大吃一惊，有十多个学生没有写完，甚至有一个学生只写了十个单词。这才刚刚开始复习，后面还有六本书的背诵，所以此类风气绝不能放任自流。
本着对学生负责的初心，我把这十多个学生喊到自习室，一一询问怎么解决。有的学生说再背一会儿重新默写，有的学生说自己记忆力不好请求分两次默写，这两类学生说完解决方案就迅速去背单词了。唯有一个男生，我问他话时他不怎么搭理，面无表情眉头紧锁，偶尔搭理我一下也是极不耐烦的语气。我看出他不愿意学习，索性问他：“今后你背诵不过关，我还找你不？”他毫不犹豫地回答：“不找。”我也不磨叽，说“那你走吧。”他拿起书就回教室了。
见我这样，有个跟我熟悉的学生说：“老师，你挺看得开啊。”我说：“师生一场，我有责任督促你们学习，但是如果有人无心学习，我也不会勉强，放过彼此挺好！我不用一厢情愿地逼谁学习，那人也不用痛苦地煎熬，是吧？”那个学生频频点头，然后继续背单词。
学生说我看得开，其实我并不是一开始就能看得开，每一个看得开的老师背后，都有一部辛酸史，都是经历了年复一年的锤炼和折磨后才渐渐看得开的。
年轻的时候，我把满腔的热情投入到学生身上，期待每个学生达到我的期望，稍微有一点点不满意我就不放过他，为此我干过一些愚蠢的事儿（以现在的眼光看）。记得有一次考试，两个成绩不错的男生考得挺差，我叫他们自己找来工具每人打了几下手以示惩戒；有一次放假，有几个学生背诵没完成，我把他们领到家里，一个一个地监督他们背了才放他们回家；面对成绩跟不上的学生，我利用休息时间给他们开小灶，一遍又一遍教他们……
随着教龄的增加和依法从教的普及，以上那些愚蠢的事儿我自然早就不碰了，我也不再执着于教好每一个学生，十个指头尚且有长有短，学生的表现和成绩良莠不齐不是很自然的吗？作为老师，我用心地做好本职工作就足够了，至于结果，没必要太过纠结，接受自己的无能为力和学生的参差不齐，让花成花让树成树，毕竟大环境不允许我有任何过激行为。至此，我成功抵达另一种境界，通俗点说，我变得通透了，不知这是值得庆幸还是一种悲哀。
