以前教高中的时候，也曾让学生尝试排过一两场课本剧，以此作为帮助学生熟悉文本，感知人物形象的途径，但囿于课业的压力和我的疏懒，往往草草收场。这次中途接班，与一群初三的孩子相遇，当我得知他们从未接触过课本剧，我久违的热情又一次被点燃了。在第四、六两个单元的七篇小说中，我们最终共同选定《范进中举》作为排演内容。
开学之初去市里教研，我第一次听到南湖中学的王锐加老师讲教育戏剧，与我们分享她的实践，我才真正从理论和实践两方面看到了教育戏剧在激发学生兴趣，巧妙推进教学走向深入的巨大作用。这次学习让我对这次的课本剧排演既充满期待又心怀忐忑，就像涉入一条未知的河流，不知朵朵热情的浪花将卷携着我走向怎样的境地。
孩子们对这次排演抱以极大的热情，个个跃跃欲试，不断的询问我什么时候演，怎么演。我事先提出要求：每位同学都要以恰当的方式参与其中。在确定两位导演之后，同学们纷纷主动出击，极力像导演毛遂自荐，渴望获得演出机会。几个平时成绩不错但是有点怯懦，很少参与活动的女生也主动提出担任编剧，改编剧本。很快两位导演建立起了自己的“剧组”，开始讨论剧本、定角色、分台词、准备道具……孩子们用行动呵护着他们难得的认真，每天总会有同学来找我，或是跟我讨论自己所演的角色特点，或是讨论他们的道具制作，或是纠结于动作的细节、人物台词的语气，我的心每天被这珍贵的真诚感动着、温暖着。我本以为在初三紧张的学习氛围中，他们会半途而废或是勉强应付，没想到这颗课本剧的石子竟在他们枯燥生活的池塘里激起了层层涟漪。
排练进入中期，两位导演强烈要求能给他们一节课的时间，让他们给整个剧组开个会，好集中解决一些遇到的问题。我欣然同意了，因为我也很好奇他们究竟排练到什么程度，小导演们又会如何统筹部署。晚自习的时候，两位导演的领导力真是令我刮目相看。作为参与者，同学们各抒己见，可以为一句台词、一个动作、一段衔接争得面红耳赤。平时沉默寡言的他们此时个个都是“演讲者”，表达清晰流畅。我兴奋地在两个剧组跑来转去，一会儿听听这边，一会指导一下那边，自是喜欢不已。晚自习下之后，孩子们贴心地催我赶紧回家照顾宝宝，他们还要留下来再对对台词。这一刻，我不知该说什么好，感觉一群熟悉的孩子突然陌生起来，变成了我理想中期待的天使。但同时，一种巨大的愧疚涌上心头：自己在课本剧指导方面的学习太欠缺了，以致于不能更好地指导他们；我应该早一些想方设法去唤醒、呵护他们原本爱阅读爱语文的心。固步自封真是害人害己，以更开放的心态主动学习、探索才是一个学习型的教师应走之路。我在心中告诫自己：一定要有改变的勇气，因为我的觉醒和努力，关系着学生语文学习和精神世界的“远方”。
正式演出前的下午，孩子们邀请我再指导一下他们的彩排。当我走进教室，看到他们变戏法似的拿出的各种道具，着实吃了一惊。有同学画的肉、菜蔬，栩栩如生；也有从家中拿来的玩具鸡；还有古色古香的茶盏，半文半白的“喜报”，真是丰富之中见心思。第一次排演课本剧，孩子们的表演有些稚嫩，拘谨，但是每张小脸都是那么真诚，眼底的光芒难以掩盖。我对他们的动作、语气等给予一些简单的指导便锁了办公室准备回家。走到楼下，我无意间一抬头，看着依旧灯火明亮的教室，听着飘出窗外似有若无的对台词的声音，我的心里软软的。
终于迎来了正式的演出，同学们利用课间迅速布置好场地，两位导演召集各组演员进行最后的安排和指导。演出一开始，大家的神情顿时紧张起来，整个教室安静得好似裹在云朵里。前倨后恭的胡屠户，怯懦自卑的范进，圆滑世故的张乡绅……一个个鲜活的人物从书中走来，带领我们走进被科举制度扭曲的荒诞世界。观众们跟着同学的表演时而开怀大笑，时而激动拍掌，当演范进的同学在“胡屠户”的一巴掌下应声倒地，大家的心瞬间都提到了嗓子眼又重重地沉了下去。我的眼睛不由地湿润了，我只是开了一扇窗，给了孩子们些许“新鲜的空气”，他们却以十分的真诚告诉我什么叫拼尽全力。因为要表演，每个孩子都认真多遍熟读课文，有的还阅读了原著的相关章节以及名家评论，力求让表演更逼真，人物更鲜明。这种真实的，自主发生的学习行为比我的威逼利诱、强制要求更有收获。有时想想我作为老师真是执拗得不可理喻，总想着占满课堂用苦口婆心感动学生，殊不知这是缘木求鱼，舍本逐末。学习终究是学生不可替代的任务，只有激发他主动学习的欲望，才有可能谈得上学习效果。当然，课本剧不是万能的，这样的语文活动也只能是偶尔为之，但是它带给我的新启示却是可以深入研究下去的：在生源质量普遍不高的现实中，如何通过设计具体有效的语文活动来激发学生的内在生长力，将被动学习变为学生的主动诉求呢？
演出结束后，大家意犹未尽，我正好趁热打铁，带领大家进入课文的学习。有了表演的铺垫，人物形象的分析可谓势如破竹，小说的主题也就显而易见了。“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”，封建科举制度毒害了如范进一般的读书人——耗尽半生只为金榜题名。虽然每个人求取功名的目的不同，有的人是秉承儒家“达则兼济天下”的理想，渴望通过岀仕上为君主分忧，下为百姓解难；而有的人却视科举为摆脱困境，获得荣华富贵的捷径。前者即使才华被埋没，终究与功名擦肩而过，顶多感叹世事难料，壮志难酬，但不影响他们继续关注民生疾苦，关注家国山河，成为一个志虑忠纯的人，因为他们有足够丰富悠远的精神境界。然而后者完全不同，当他们将名利视为毕生追求，他们所经历的世间冷暖就成了心头最深的刺。考中做官往往难以清廉，如若不中就愤世嫉俗，怨天怨地。虽然科举的时代早已尘归历史，但是如何以史为鉴，让今天的学生去思考自己人生价值追求与家国的关系，古为今用才是学习的意义。“我将无我，不负人民”是习总书记的担当情怀，“我将无我，不负青春”应是学生时代的人生本色。庆幸有了这次课本剧的排演，我和孩子们的探讨才能沿着人物不断深入，真正获得精神的滋养。
通过这次排演，我不仅看到了孩子们之前未被激发的巨大学习热情，也看到了他们认真研究，不断自我修正、突破的做事态度。每个孩子都是一束光，就看我们老师是不是用合适的方法激发了他想要通过学习点亮自己的欲望。语文学习需要用有针对性、能推动学生思维不断延伸的活动来带领学生向语文深处漫溯的，课本剧只是这样一个小小的尝试，虽然很多学校已经做得比较成熟，我们尚在摸索阶段，但是我相信只要我们有想要改变的心，只要开始做，想要让自己的语文课堂更有趣饱满，想要让真正的语文学习发生，那么一切都不晚。
和孩子们一样，我开始期待我们下一次与课本剧的“遇见”。
