九月份给学生上的心理课主题是《赞美》，这节课我从去年就开始上，上着改着，最终形成了目前效果还不错的版本，来，整理一下一年多这节课的变迁史吧，看一节好课是怎么磨出来的。
第一版
流程：让一个同学起立，来到教师前面，其他同学当面对他给予赞美。
问题：全程尴尬，站在前面的同学很尴尬，其他同学的赞美也很尴尬，动不动冷场。
第二版
流程：每个学生写下身边同学的三个优点，然后公开念出这三个优点，让其他同学猜一猜他赞美的是谁。被赞美的同学继续这个游戏，念出自己写的三个优点，让大家猜测，以此循环。
效果：学生先写再念，不打无准备之仗，大大降低了冷场频率；猜猜他是谁的活动设置激发了学生的参与积极性，课堂气氛明显热烈。
问题：学生不知道咋写优点，或者优点写的笼统模糊，甚至阴阳怪气。
第三版
流程：老师讲学生要写的三个优点的具体要求，第一赞美外在——比如衣着整洁、大方得体等；第二赞美内在——积极乐观、情绪稳定等，第三描述意见他曾经做过的温暖或者闪光的小事情。
改进：学生写的赞美明显具体落地了，赞美的效果大大提高。
问题：有些学生只想“匿名赞美”，不想公开表达；有些学生不想写也不想念、也不想猜，参与意愿很低；课堂节奏缓慢，全靠老师撑场，课堂吸引力不够。
第四版
流程：
第一，学生写完赞美的语句，再写上赞美人的名字，折好小纸条，全部收到讲台上，然后采取击鼓传花的方式，鼓声停止拿到花的人上台挑选小纸条念出内容，大家猜测，猜对后赞美者和被赞美者温暖互动。
第二，在个别赞美之前，加了一个全班赞美的游戏，既是暖场也是打样，更是为主场游戏铺垫。游戏主体是逢七过，说错的同学不惩罚，要求赞美自己所在的班级。经典游戏，赞美班级，很受欢迎。
改进：避免自己念自己写的内容的尴尬；击鼓传花，大大提高了活动的紧张度，学生参与积极性大大提高。
总结：以上说的是上了这大概15次赞美课程的较大的几次改动，中间还有很多小改动，就不赘述了。
到此为止，这节课基本被磨成了比较成熟有趣的一节课了。还是那句话，再好的创意，也需要在实战中一点点打磨。
最后说一点，老师要时刻在线。
老师要加强全场监控，学生会在任何环节出现偏差。比如，赞美班级和同学用词不当，小纸条上赫然出现不合适语句，游戏中不文明用语等。
我的对策是：
第一，事先说好，今天的一切发言、留言、分享都要符合社会主义核心价值观；
第二，出现用语不当，立马巧妙化解，比如学生说：我们班的优点是有人会学驴叫，我说：你是说咱们班人才济济、多元包容。我这句话说完后，明显能感到学生的一声惊呼，大概是被我的教学机智给打动了吧，哈哈。
第三，学生念出小纸条内容时，我拥有“最终解释权”，那些不合适的小纸条我可以弃之不用。
十几岁的初三生，你根本不知道他们在课堂上能给你出什么招，但不怕，咱有热情、智慧、方法，来吧，见招拆招，玩得开心！
