读《给教师的建议》12阅读精华
亲爱的同事们我们在教学过程中经常遇到这样的情况：当我们在课堂上需要进行提问的时候，每一个孩子都会很紧张，害怕被老师挑住，即使装模作样，也不想被老师提问。当我们在全班学生中找到一个回答问题的对象后，其他学生就开始各干各的事情，对回答进行思考的，顶多也不过是少数几个有可能被提问的学生。你样才能在提问的过程中让所有的孩子都能够对问题进行思考？的确值得我们每一个人去深思。
这里有两个重要因素：第一，把检查知识变成知识的积极运用；第二，教师有有可能密切注意学习困难学生的工作情况，考虑到他们的个人能力和特点。
如果用新的事实得各种概括进行新的思考，借这个办法来检查学生的知识，就可以大大提高学生再检查知识时的脑力劳动的效果。在小学各年级我们一般不在上课开始时专门留出一段时间用来检查知识，而是把检查知识给加深、扩充和运用知识密切结合起来。
千万不要把打个分数作为检查知识的唯一目的。应当尽量把知识的评定跟其他目的结合起来。也不要走极端――对学生的每一次回答、每一次书面作业都评定分数，这样会引起不良的后果。
