“小伟，你怎么把我写的擦掉了？！”刚把黑板报这边的诗歌抄完，回头看到了小伟正在擦我写好的新年寄语，心里禁不住生气了。
正认真仔细地擦黑板的小伟马上抬头看我，本来笑眯眯的表情因我的生气，开始沮丧起来。我生气地看着他，只见他拿着黑板擦的右手垂了下去，左手半握拳，大拇指和食指不停地对抠着，歪着头，惶恐地看着黑板，还不时的偷偷瞟我两眼，触到我生气的目光，便立刻又畏怯地收回，重新向黑板看去。
我想起刚进教室时，美术老师正在画黑板报的插图，而小伟则站在旁边不时地递彩色粉笔和黑板擦，脸上漾溢的是兴奋与骄傲。当看到我进来，他又马上拿了抹布把黑板旁办公桌上的粉笔屑擦去，当时我忍不住对他竖起了大拇指，他乐得笑起来。
美术老师走后，我在空白处书写文字，一边的新年寄语写完，在写了另一边的诗歌时，感觉布局不合理，就把诗歌擦去又重新书写，没想到写完我回头看时，竟然发现小伟把新年寄语给擦了！
十来分钟的时间白费了，马上要上课了，我真的有点生气，就那么对他怒目而视。
“错了！错了……”旁边两个学生显然受到了我的影响，站在我的两边，边叫边指他。小伟更加惶惑不安，头深深地低下，连偷看我一眼也不敢了。
旁边的两个同学还在起劲儿地叫着，又有两个聋哑儿过来围观，脸上的表情满是嘲弄。我突然有点不安了——我对待小伟的态度是不妥的。
记得刚接手这个班时，高个子的小伟因为智力很差，语言又不能成句，常常对老师的指令弄不明白，对自己的想法表达不清，总是引得一些智力稍好的孩子嘲笑。那时我经常见他坐在座位上，目光茫然无措，下课也不参加活动，总是一个人站在旁边，畏怯而又羡慕。偶尔，比较高矮或排序时我挑他出来和其他同学互动，他就咧开嘴，笑呵呵的，虽然还是不明白，但从头至尾都是愉悦得合不拢嘴。
有一次，一个智力稍好的矮个子孩子向我抗议不和他一组，原因是他一直张着嘴笑，站在后边时口水就会滴落到矮个子学生的头上。我就很认真的和小伟说，有口水要擦干，否则老师和同学不喜欢。他就真的每天口袋里装好多卫生纸，口水再也没有落到过别人头上。那时，我想，他并不是智弱无知，他也希望融入同学之中吧。
又一次刚上课，他看到我进来就过来拉我，那么大的孩子，张大嘴在哭，但没有声音，说不出话，给我不停地指敞开的书包和另外一个孩子，好久我才弄明白他的本子被那个孩子拿走了。
其实，这样的事情很多，这些孩子中有的对物品有一种天生的占有欲，控制不住的拿别人的东西。曾经有一个孩子在餐厅趁人不注意，拿了十多个同学的快餐杯锁在自己的柜子里，当老师找到还给别人时，她哭得惊天动地，好像自己的东西被别人侵占瓜分了一样。所以，我轻描淡写地安抚了小伟，倒是哄了那个拿他本子的孩子，把本子哄过来，才又告诫了那个孩子。那孩子倒也理直气壮，理由是，小伟不会写，不应该要本子。小伟皱眉听着，然后翻开本子，埋头写了起来。下课时，他笑眯眯的拿给我看，是满满的一张歪歪扭扭的“2”。其时，他已经跟着学了两年，不过智力似乎是被禁锢在丢失了密码的保险柜中，竭尽办法，他也只能画1和2，而不能理解这些数的含义。
之后上课做作业时，他都是画“2”。后来还从家里拿来大的算术本子，一节课能画满满的一大张“2”。下课时，他翻着那画着“2”的一大张纸给老师看，笑眯眯的，即便被那些已经会10以内加减法孩子的所不屑，也依然满脸的成就感。直到现在还是这样。
学习虽进展缓慢，但他的性格是越发的开朗了。课余，他会笑眯眯的拍拍同学，甚至还会“啊，啊”的和老师打招呼。有一次下课后，我去办公室喝水，他竟然追到我办公室，“啊，啊……”的叫我，原来是给我送忘在教室的钥匙。还有一次，我急着开会，倒的开水没来得及喝，他竟然又从一楼教室跑到三楼会议室，在众目睽睽下端给我，细心得令我感动。
他确实细心。近半年来，教室打扫卫生，我发现只要是他擦过的黑板、桌凳和窗户，真的是一尘不染。每次扫除，他擦抹的时候，神情专注而又郑重，毛巾洗了又洗，一个小角落，他往往要擦几遍才罢休。那种负责，只有全班智力最差的他才能做到，也只有他做这项工作才令人放心。
我经常表扬他，每次他都笑眯眯的，有点羞涩，也有点骄傲。但我发现，他确实更喜欢参与班级的事务了。就像今天，没有分配，他主动给美术老师打下手一样。
然而此刻，他在我面前就那样低着头，沮丧而又惶恐。想到他平时的种种，我也突然又明白了，他刚才其实也是在给我打下手，因为他看到我擦去了刚写过的诗歌。
于是，我走过去，微笑着对他说:“你怎么没擦净？”他马上抬起头，有点怀疑，不过瞬间就笑了。笑眯眯地拿起旁边的抹布，歪着头，嘴里“啊，啊”着，转身继续擦黑板，神色还是郑重而认真。
我不由又有点感动了，原来，无论愚智，每一个灵魂的价值都是在不断地肯定中生发的。愿我耐心一点，再耐心一点，善待每一个渴望成长的生命。
