班级管理杂谈之十六

非常感谢成都实验外国语学校何灵总校长的抬爱，准备把我的文章编入到他们学校的内部教师研修读本《春雷奇葩·活页文选》中。感谢这几天提出问题的几位年轻老师，我们互相学习，共同进步。感恩遇见！

个人一直认为，再好的学校，也有不足之处，再差的学校，也应该有闪光点。我去过内地河南、安徽、江西、河北等地的一些留守儿童学校，这类学校学生大多来源于农村，父母在沿海地区打工。有的学校就在农村，租用原来的公办学校，好的学生基本都去了有名望的中高端民办学校或公办学校，用那些学校的领导和老师说，这是“三类苗”。举个例子，安徽有一所我去过的学校，学生都来自农村，学校也在一个很难找的村子里，这所学校学生人数将近三千人，是九年一贯制的民办学校。我去的那一天正赶上每周的教师例会，所有的老师都去开会了，中小学所有班级教室内都没有老师。我在教学楼所有班级走了一遍，发现竟然没有打闹现象，令我无比惊讶，从这点可以看出，每个学校都有自己的闪光点。

昨晚，一个老师给我留言中说道：我们是一所留守儿童学校，学生不在父母身边，缺乏父母之爱，而且，由于生长在农村，感染了很多坏习惯，王校长，您说这样的学生如何教育哪？

师也者，教之以事而喻诸德也。——《礼记》

先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知

校长是一所学校的灵魂。结合很多专家的说法，校长应该是医生和法官，为什么呢？校长首先要像医生一样，通过观察（望）、网查（闻）、了解（问）、感知（切）来找出学校的 “病”（问题）根源，然后对症下药（制定计划和措施）。也要像法官一样，公平、公正、公开地去处理学校工作。班级管理也是如此。

魏书生老师在他的《班主任工作漫谈》一书中这样写道：“有的错误，有较深的思想根源，病情较重，反复较多，这样就需要采取多种治疗方法相互配合。我觉得比较有效的方法就是写心理病例。”

魏书生老师把思想问题比较严重的学生比作病人，那么，班主任老师也就成为医生了。如何教育问题学生？用什么办法呢？

治病的关键是查明病因，对症下药。班主任在教育问题学生时，首先要查明“病因”，切记主观臆断，切勿草率处理，因为这样极易误判错判，甚至把没“病”当成有“病”。

比如说，有些班主任一看见学生趴在课桌上就认为学生是在睡觉，这就是典型的“想当然”。学生趴在课桌上的原因很多，也许是因为身体不适，也许是因为坐姿不正，也许是因为刚被老师批评有些难过……就算是在睡觉，原因也有很多。难道一定是在休息时间玩游戏、看电视导致的？事实上有很多原因是我们根本想不到的。有一次，我发现有一个学生上课时睡觉，经过了解，我才知道原来前一天晚上两三点钟的时候，小偷光顾了他家，把他们一家人惊醒了，还差点出了人命，到天亮时他们一家还惊魂未定，更别说睡觉了。我想，这个时候我们不仅不能批评他，而且还要安慰他。

班主任还要尊重学生的人格。我们常说要走进学生的心里？有时，走得太近也是一种伤害。人是需要有隐私的，学生有时也有难言之隐，如果你当众逼他说，势必造成师生矛盾。这时，我们应该换一种方式，对学生的某些情况要有意识地加以保密，这是对学生人格的尊重。

医生给人看病时，如果用药不慎，很可能会使病人产生药物过敏反应，后果也许不堪设想。班主任教育学生时，如果用法不当，也可能使学生产生“药物过敏反应”。同样一句话或一个动作，用在学生甲的身上，可能会使他的“病”，但是用在学生乙的身上，可能会使他的“病”加重，这也是因材施教的问题。

欲知还有哪些办法？请看下回分解。呵呵！

坚持就是胜利，我一定不懈努力，不辜负大家的期望，一如既往的坚持写下去。