六年级的学生说，五年级的语文老师真凶。
是的，我承认这一点。我想他们说这些话肯定是因为听到我在班里大声的训斥学生吧。作为一个刚入门的老师，我是带着晓之以理动之以情这样一个爱的理念开始自己的教育生涯的。刚接手五年级的时候只有21个学生，在感慨现在私立学校盛行公立学校学生太少面临倒闭危险的时候（隔壁村的村小已经关门）也在庆幸着，人数少便于授课与管理。我知道农村留守儿童很多，他们需要更多的关爱，所以在课堂上我更愿意营造一种轻松的氛围，能够让他们好好学习。第一次单元测试的时候只有六个人及格，而且没有90+的。考的差没关系，只要我好好教你好好学这都不是问题。可是我最不能容忍的就是我在讲台上面讲课，学生在下面交头接耳的说话声比我的声音还大。我就一直忍，我告诉自己不能发火，不能因为那几个学生而去影响全班学生的学习。眼神杀，没用。粉笔砸，没用。点名批评，还是没用。最后忍无可忍终于来了一个河东狮吼，冲他们发火，冲他们吼叫。我知道我当时的表情肯定很难看，很可怕。对学生而言，这会让学生觉得老师是一个易暴易怒的喜怒无常者，破坏了他们当堂学习的心情，更打破了学生与你亲近的念头，拉远了师生距离。对我自己来说，冲别人发火并大声吼叫不是我待人接物的风格，它偏离了我原本性格的轨道，是我讨厌的样子。虽然这可以让我顺利的讲完剩下的那堂课。事后我开始后悔，如果吼叫有用的话，那么驴将统治世界。后悔没有控制好情绪，责怪自己没有管理学生的好办法，讨厌自己气急败坏的样子。这样的状态让我看到的都是学生的缺点，看到他们把欺软怕硬演绎的淋漓尽致。数学成绩一直比语文成绩好，问了学生才明白原来数学老师比语文老师厉害，会责罚他们，让他们有种恐惧感。我知道我不应该把学生的这个缺点上升到欺软怕硬这个层面上，这样的结论让我害怕，让我恐惧。我又面临着一次次的反思与纠正。
我告诉自己，要学会放手。不能把学生的细节和陋习牢牢抓住，可以敏感地发现那些小缺点，但是看到之后要学会包容。而包容和将就不一样，将就久了，就会发酵成怨气，包容却仍然是在给予，是看到缺陷后选择接受和弥补。你越包容，越能发现并挖掘学生的优点和长处，你自己的生活也越好过，你越计较，越能催生暴戾的脾气，衍生出发现丑陋的眼光，深陷其中不见天日，越发痛苦。
于是，开始对他们采取不同的管理方法，运用最多的是鼓励。令我欣慰的是现在的及格人数已由最初的六人上升到了12人。90+的也有三个了，不过最令我开心的是一个学生由最初的四五十分到了七十多分。学习态度很好，作业从来不用催，每次都能提前完成。大概是我对他的关注多了让他有了学习兴趣吧！
作为学生的时候，在学生口中流传一句话，考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根。只是做了老师才发现，分数才是老师的命根。学生每增长一分老师都会觉得辛苦耕耘有了收货，就可以开心良久。而学生成绩下降，必将引起老师的恐慌。苦思冥想问题出在哪，引发一连串的反思与改正。
